1樓：漫步白雲端
皮亞傑認知發展理論：
一）認知的起源：內外因的相互作用，同時又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
二）認知的結構：圖式、同化、順應與平衡。
三）認知發展的階段：
1、感知運動階段（0～2歲）；
處於這個階段的兒童僅僅是依靠感覺和動作去適應外界環境的。通過摸爬滾打的感覺和動作形式逐漸獲得了低階的行為圖式。該階段的孩子具有的最明顯的乙個特徵叫做客體永恆性(9～12個月)，就是指兒童認為這個東西沒有真正的消失。
2、前運算階段（2～7歲）；
隨著孩子的年齡增大，認知發展也進入到了乙個關鍵階段-前運算階段。這個時期的孩子首先具有的乙個特點叫做萬物有靈論即世間萬事萬物都是有靈性的。
3、具體運算階段歲）；
此階段孩子的特點都是與上乙個階段相反的。這個階段的標誌性特徵是孩子具有了守恆性，在思維發展上的乙個重要特徵是思維具有了可逆性。
4.形式運算階段～16歲）；
在這個階段孩子能夠根據邏輯推理、歸納或者演繹的方式解決問題，能夠理解符號的意義並且思維具有了可逆性、補償性和靈活性。
2樓：網友
皮亞傑的認識發生論理論研究包括以下幾個發麵：
1、認知的起源：內外因的相互作用，又強調在這種相互作用中心理不斷產生量和質的變化。
2、認知的結構：圖式、同化、順應和平衡。
3、認知發展的階段：：(1)感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；（3）具體運算階段（七至十一二歲），出現了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。
4、影響認知的因素：成熟、物理環境、社會環境、自我調節的平衡過程。
皮亞傑認知發展理論的意義
3樓：yyy歪歪歪
皮亞傑認知發展理論的意義，如下：
將同化與順應的結合達到平衡，可以幫助學生髮展已有的圖式，並創立新的圖式。
考慮兒童的認知發展水平，可以幫助教師識別出學生是否達到掌握某項學習內容所必須具舉顫察備的認識水平，從而設定適合學生現有發展水平的目標。
皮亞傑的理論強調認知發展的積累性，即新的認知結構總是建立在原有的結構之上。這就要求教學應建立在學生已有的認知結構上，學生才能將新知識與舊知識整合起來。
認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞傑所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生後在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。
皮亞傑對認知發展研究的特殊興趣是出於將兒童的認知發展看作是溝通生物學與認識論的橋樑，他認為通過對兒童個體認知發展的瞭解可以揭示整個人類認識發生的規律，從而建構起他的正茄整個學說「發生認識論」。
皮亞傑認知發展理論的思想**，皮亞傑認為，兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化洞皮、順應和平衡等機制，不斷從低階向高階發展的乙個建構過程。
簡要解釋皮亞傑的認知發展理論。
4樓：考試資料網
瑞士心理學家皮亞傑對兒童認知、智力或思維發展進行了搭遊深入的研究，他把知老銷兒童認知的發展分為四個階段：感知運動階段(0~2歲)，前運算階段(2~7歲)，具體運算階段(7~11歲)和形式運算階段(11歲以後)。
在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應環境。
在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發展是能夠運用語言、符號、含扮圖畫來表達對世界的看法，能夠通過遊戲來模仿見過的人或重演經歷過的事在。
具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據各種假設對命題進行邏輯運算。
皮亞傑認為，以上四個階段是相互聯絡但又有區別的；他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。
皮亞傑的認知發展的遊戲理論，皮亞傑認知發展遊戲理論
文庫精選 內容來自使用者 xigemon 皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童遊戲的新途徑，它反對把遊戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的遊戲，並通過長期的觀察和研究提出了認知發展的遊戲理論。一 皮亞傑認知發展遊戲理論的理論甚礎 認知發展心理學派的代表人物是瑞士著名的心...
根據皮亞傑的認知發展理論,應如何促進學生的認知發展
冬夏 皮亞傑認為，每一個認知活動都包括一定的認知發展結構，它們是圖式 同化 順應和平衡。認知發展制約教學內容和方法，制約學習內容 學習方法的選擇，會對個體的學習效率產生影響。在教學中，各門具體學科的教學都應該研究如何適應學生的智力發展階段，並提出適當的目標。教學促進學生的認知發展。大量研究表明，通過...
認知心理學 兒童，兒童的心理發展理論
從非智力因素角度講比較合適。非智力因素是相對於智力因素而言的，我們把直接參與認知過程的心理因素稱作智力因素，如 注意力 觀察力 想象力 記憶力 思維能力，而把不直接參與認知過程但對認知過程起著推動 定向 強化作用的心理因素稱作非智力因素，主要包括個人的心理傾向特點，如 動機 需要 興趣 情感 意志等...