1樓：匿名使用者
一 遺傳決定論
這種理論認為人的天賦或本能決定人的發展。乙個人的能力、性格、興趣與生俱來，遺傳決定的，環境和教育只能加速或延緩，不能改變乙個人的發展方向與前途。這種理論的代表人物主要有；
美國心理學家霍爾認為一兩的遺傳勝過一噸的教育
奧地利心理學家弗洛伊德強調生物因素，強調本能在人的發展中起決定作用，他把人的一切行為都解釋為人所固有的慾望、本能，其中起基本作用的是性慾。
美國心理學家格賽爾認為兒童行為系統建立的順序與成熟機制關係極大，環境與教育只是為發展提供適當時機。著名實驗有雙生子爬樓梯。
需要注意的是這些遺傳決定論的學者認為兒童發展主要是內部素質或本能的實現，並沒有否定教育和環境作用，而且他們所說的遺傳決定論是說的兒童內在的成熟機制並不是單指某種基因的遺傳。柏拉圖的「學習即回憶」也屬於遺傳決定論。杜威主義也應該偏向於遺傳決定論。
二 環境決定論
這種理論片面誇大環境或教育在兒童發展中的作用，否認人的主觀能動性。以下為代表人物；
美國心理學家華生認為通過訓練可以決定兒童的行為
英國洛克的「白板說」。認為環境和教育對兒童的發展起決定作用，把兒童接受環境和教育的影響簡單的理解為機械的被動反應，忽視兒童的主動性，把教育歸結為培養行為技能，要加強訓練，往往以教材為中心，以教師為中心，忽視兒童。
幼兒理論有哪些
2樓：葉瑜江
一、國外著名幼兒教育家理論簡說
縱觀國外幼兒教育發展歷史，幼兒教育理論大致可以分為四個基本階段。十五世紀前的「孕育階段」， 這一階段幼兒教育思想散見於各種著作之中；十五世紀至十八世紀中葉的「萌芽階段」， 這一階段有幾位教育家提出了學前教育的基本觀點；十八世紀後期至二十世紀中葉的「初創階段」，這一階段開始了較為系統的學前教育理論研究；二十世紀後期至今的「新發展階段」，這一階段辨證唯物主義為學前教育研究提供了科學的世界觀和方**，鄰近學科和科學技術的發展，特別是心理學為學前教育提供了科學基礎。
幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學派思想。
（一）古代幼兒教育思想。
十五世紀前「孕育階段」的代表人物主要有柏拉圖、亞里斯多德、昆體良等。
1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學前教育主張。教育思想有二：第一，強調心靈與體質的和諧發展；第二，重視故事、**、遊戲在幼兒教育中的地位。
2、亞里斯多德。柏拉圖的學生亞里斯多德在世界上第乙個提出要進行兒童年齡分期教育。教育思想有三：
（1）順應自然，保護健康，以孩子的身體發育為主；（2）5歲前通過遊戲進行身體活動，多聽故事，少做學業活動；（3）5歲後適當開始學業活動，主要是養成良好的學習習慣。
3、昆體良。羅馬的昆體良認為人的教育要從搖籃開始，凸顯了幼兒教育的重要性。
（二）近代幼兒教育思想。
十五世紀至十八世紀中葉「萌芽階段」的代表人物主要有誇美紐斯、盧梭等。
1、誇美紐斯。捷克大教育家誇美紐斯著有《大教學論》及《母育學校》，學前教育理論的基本特徵有五：（1）及早教育；（2）範圍廣泛的知識啟蒙教育；（3）重視良好的道德習慣的養成；（4）保護幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發展的自然規律。
2、盧梭。法國啟蒙思想家盧梭著有《愛彌兒》，盧梭學前教育理論的基本特徵有三：第一，要了解兒童，適應兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲後，開始注意兒童的感官訓練，多接觸實際事物，從直接經驗中學習。
什麼是兒童發展？其基本特徵是什麼
簡述學前兒童社會性發展的主要理論 30
3樓：第n次抗日戰爭
一、精神分析理論
（一）主要代表人物： 弗洛依德、榮格、弗洛姆、埃里克森
（二）核心概念： 本我、自我、超我、心理性慾階段、原型、社 會性心理需要、信任對不信任
（三）關於兒童社會性發展的主要觀點： 1、認為人格完善與兒童內在的動機與情感發展 是兒童社會性發展的主要內容 2、認為各種需要的滿足與衝突的解決是兒童社 會性發展的主要動力 3、兒童的社會性發展是連續並有階段性的 4、兒童早期的生命經驗對其終身有重要影響
（四）對學前兒童社會教育的啟示： 1、社會教育應致力於完整人格的培養 2、盡可能給予幼兒良好的早期生命經驗 3、盡可能妥善滿足幼兒的各種生理與心 理需要，幫助他們面對種種成長衝突， 促進其發展。
二、社會學習理論
（一）主要代表人物： 班杜拉、沃爾特斯 （二）核心概念 替代性強化、自我效能感、 直接學習、觀察學習
（三）關於兒童社會性發展的主要觀點 1、強化是兒童獲得社會行為的重要機制 2、自我認知在兒童的社會學習過程中起著 重要作用3、直接學習是兒童習得社會行為的基本 途徑 4、觀察學習是兒童獲得社會行為的重要 途徑
（四）對學前兒童社會教育的啟示 1、重視恰當的行為強化 2、為兒童提供展示自我能力與成就的 機會與舞台 3、為兒童提供值得模仿的環境與榜樣
三、認知發展理論
（一）主要代表人物 皮亞傑、柯爾伯格
（二）核心概念 自我中心主義、前道德階段、角色承擔、前 習俗水平
（三）關於兒童道德發展的主要觀點 1、認為兒童認知發展是道德發展的必 要條件，道德發展的機制就是道德判斷 的認知結構的變化和改組。 2、道德發展作為乙個連續發展的過程， 由於認知結構的變化而表現出明顯的階 段性。他們分別提出了道德發展三階段 和三水平六階段論。
3、道德發展的動力是來自個體與社會的 相互作用。兒童在這種互動作用中，不 斷建構著自己的道德經驗，形成和改變 著自己的道德認知結構。
（四）對學前兒童道德教育的啟示
1、對兒童的道德教育要適應並促進兒童 的發展水平。在教育過程中教育者既要 接受幼兒不成熟的思維，也要為他們走 向成熟搭建橋梁，幫助兒童向更高的理 解水平發展。
2、道德經驗的豐富是兒童道德認知結構 變化的基礎，教育者應當為兒童提供積 累道德經驗的機會，並引導兒童從對這 些經驗的反饋中學習。
四、現代生物學與生態學理論
（一）主要代表人物 洛倫茨 、威爾遜 、凱恩斯 、布朗芬布 倫納
（二）核心概念 習性學、發展心理生物學、發展生態學
（三）關於學前兒童社會性發展的基本觀點
1、兒童的健康發展與早期依戀的形成有重要聯絡，同伴 關係在兒童社會化中有不可替代的作用 。 2、人類行為有生物基因的繼承性 。 3、在社會性發展中，生物成熟引起並保持經驗，同時， 經驗的變化又會改變有機體的行為生物狀態和行為潛能。
有機體在其整個一生中都具有適應性和主動性 4、個體發展的環境是乙個由小到大，層層擴散的複雜的 生態系統，每乙個系統都會通過一定的方式對個體的發 展施以其影響。
（四）對學前兒童社會教育的啟示 1、重視建構兒童的良好的早期依戀與同 伴關係 2、引導兒童社會行為發展時要考慮到成 熟水平與經驗的匹配性。 3、注意建構有教育意義的教育生態環境
這四種理論分別從不同的角度解釋了幼 兒社會性發展的規律與基礎，各有其貢 獻與不足，在教育實踐中我們需要針對 具體問題，靈活地加以運用。
4樓：匿名使用者
幼兒動作技能學習的特點
學前兒童發展心理學的基本理論問題包括哪些
第一章 學前兒童發展心理學 最近發展區。學前兒童發展心理學的主要理論問題有哪些。埃裡克森的心理社會發展階段理論前三階段 時間 名稱 發展的任務和社會化 人 社會學習理論 關於兒童發展的主要觀點 重社會文化理論 關於兒童發展的主要觀點 社會生態系統理論 提出者 主要觀點 調查法 跨文化研究 橫向研究 ...
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兆信防偽技術 審計的基本理論包括以下四個方面的內容，分別是 審計環境與審計目標 審計假設 審計基本概念體系 審計動因理論。以上四個方面的基本內容介紹如下 審計環境 是指能夠影響審計產生 存在和發展的一切外部因素的總和。審計環境分為四類環境，分別是 政治環境 法律環境 經濟環境 社會環境 審計組織環境...
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