如何教學生學好漢語拼音，如何讓學生學好漢語拼音 28

1樓：留下一片林

漢語拼音自問世以來,為我們民族造福,為漢語、為學習和使用漢語的人們服務,建立了不朽的功績。學好漢語拼音有助識字、幫助閱讀、學好普通話。現代人,要適應社會,面向現代化,面向世界,面向未來,漢語拼音是不可缺少的一課。

在多年的語文教學實踐中,我深切地體會到學好漢語拼音至關重要。如果把中文比作一棵大樹,那麼拼音就像這棵大樹的樹根,樹根扎得越深,大樹才有可能長得越高,枝葉才會更茂盛。從這個意義上來說,漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石。

可以說,漢語拼音是小學生開啟知識大門的金鑰匙,是邁向科學高峰的階梯。要想使小學生掌握漢語拼音,固然需要客觀上的幫助,而終歸還是要學生的學習積極性,主動的吸收來實現。因此,在拼音教學的過程中,必須尊重學生的主體作用,千方百計地調動學生學習的積極性和能動性,使他們願學、愛學、樂學,從而信心百倍地實現漢語教學這個目標。

我們的做法如下。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣

1.編兒歌促學習。按照教材的編排順序和教材的特點,編寫一些押韻兒歌學習,收到了良好的效果。

如學習單韻母āoeiuü時,我多遍領讀:嘴巴張大aaa,嘴巴攏圓ooo,小嘴一咧eee,牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,扁嘴小鴨üüü。聲調的兒歌是:

一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。標調的兒歌是:老大(a)在把帽戴,老大不在老二(o)戴,老大老二都不在,小帽就給老三(e)戴,老四(i)老五(u)一起來,誰在後面誰就戴。

在jqx與ü相拼寫時,我編的兒歌是:小ü碰到jqx,去掉兩點還念ü。

2.編兒歌可區分字母形狀

在學習聲母時,有些拼音字母形狀差不多,學生難分難記,直接影響了拼音。為了杜絕這個現象,我變了一些順口溜讓學生去辨別,收到事半功倍的效果。學習聲母b和d、p和q時,為了讓學生分清,我反覆領讀:

一把剪子朝上擱(db),左念“得”,右念“撥”;一把剪刀朝下擱(qp),左念“奇”右念“坡”。

二、讓學生動手操作

1.動手做。學生每學完一課漢語拼音,教師就鼓勵學生回家製作卡片。這個動手作業,學生興致極高,找紙板,量尺寸,裁剪,書寫,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齊地擺放著大小不

一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色,無不流露著成功、自豪的喜悅。

2.動手擺。課上充分利用學生製作的卡片,讓學生動手擺拼。

如:學習“g k h”一課聲母后,讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時,教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡,右邊擺上“u”的卡片,讓聲母與韻母的四聲分別相拼,再讓同桌一人當老師,提示聲調,一人依次拼讀,再互換。學生在擺玩中,既感新奇,又有趣味。

3.動手畫。在教學中還可以變換一下,先出示所學的拼音,然後讓學生為之配圖。

如學習“z”時,老師在黑板上寫出“z”,告訴學生:“這就是今天要學習的新聲母,你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。

有的畫一個馬紮,因為馬紮開啟後的形狀象z,有的寫一個數字2,把2象z,還有的畫一隻呲著牙的大灰狼,有的畫一隻游水的小鴨子……。通過學生的描述,這個字母就不知不覺的學會了。

4.動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人,這就要求教師為學生創設合作學習的機會。

如學習aug、eng、iug、ong一課後,在看圖拼音節時,教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。

三、創設情境,學習字母音節

1.利用以前的認知。學習漢語拼音並不難。

從四十幾個字母的讀音上講,孩子們的語言中早就熟悉這些字母的發音了,只要把這些字母讀音與他們的語言對應起來就行了。從字母的形狀上講,n像門洞,h像小椅,s像蠶又像絲……如果老師讓孩子們開動腦筋,把音與形相聯絡,是會找到便捷的方法,快速掌握漢語拼音的。至於漢語拼音聲母和韻母的拼音方法,有拼讀法、直讀法、直呼音節教學法、還有聲介合母教學法,等等,只要掌握一種方法即可。

指導學生學習方法好像是交給學生一根捅窗戶的小棍,窗戶紙一捅即破,學生一旦悟出方法,就可以觸類旁通。比如說直呼法(b—a—ba),有這樣的拼讀方法口訣:“前音口張大,後音跟著發,前後一氣呼,千萬別分家。

”哪種教學法最好,沒有定論,要視教師本人和學生的實際情況而定,同時考慮到本地方言因素。但有一點要清楚,抽象的拼音字間母要與生活語言相結合,學生才能學得有興趣,見成效。小學生一入學用4周的時學會了漢語拼音後,學習漢字和閱讀拼音讀物,就可以無師自通。

2.藉助插圖進行直觀教學。教材的編排**並茂,直觀形象,學生愛看、願學。

藉助圖形認識事物,認讀音節,學會學得快記得牢。比如在學習“j”時,先引導學生看圖,然後師問:“這幅圖上畫了一隻什麼?

”學生回答:“大公雞。”老師又問:

“大公雞頭上長著什麼?”學生答:“雞冠子。

”“好,我寫一個字母,大家看一看,像不像大公雞?”隨後板書“j”,再發音。在學習pō這個音節時,引導學生看插圖,師問“這個小女孩在幹什麼?

”“潑水。”老師隨後教學拼讀音節p→o→pō。

3.用猜謎語學習拼讀音節。在拼音教學中,教學不能單調重複,否則,學生就會產生厭學心理。

教學必須要豐富多彩,靈活多樣,才能使學生願學、愛學、樂學,達到學會的目的。在教學“ri”這個整體認讀音節時,我對兒童們說:“今天我說一個謎語讓大家猜一猜,看誰猜得快又準。

”於是學生一個個睜大眼睛,豎著耳朵屏息凝神地聽著。老師說:“一個球,圓溜溜,夜裡看不見,白天它就有。

”學生齊聲說:“太陽。”老師接著說:

“太陽就是日,日的音節就是‘ri’。”學生很容易就把ri這個音節牢牢地印在了腦子裡。

2樓：匿名使用者

讀和背是最好的辦法吧，多教學生讀，多鼓勵，叫學生帶讀，給予鼓勵，可以是言語也可以是物品，小孩都是誇出來的

如何讓學生學好漢語拼音 28

3樓：匿名使用者

一、讓學生玩起來

玩是兒童的天性，巧用拼音的音，形等特點，組織學e68a8462616964757a686964616f31333363393630生做遊戲，不斷激發學生學習拼音的興趣。有了興趣，就有熱情。在教學中應把遊戲引入課堂，把複雜枯燥的漢語拼音教學變成各種遊戲，讓學生快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記。

例如：我在教學ai時：一個學生a，生一個學生拿i，找到後讀出“a在前，i在後，我倆比比高矮ai

ai ai”。通過做遊戲，讓學生在朗讀中掌握正確的發音，還能很快地記住它的形。又如：在教學“b

、p”發音學習，為了能讓學生很清楚地區分它們。教學“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。教“p”時，我說：“小弟弟爬山坡，右上半圓

ppp”。這樣讓學生反覆唱誦，再加上拍起小手伴奏，就易讀易記多了。在課堂上時時變換教學形式，使學生學得輕鬆，利於掌握。

二、利用學生的生活經驗

拼音是一種抽象無意義的符號，

六、七歲的學生很難依靠課堂上老師口頭上的講解去從根本上認識它們，掌握它們。但學生都生活在實實在在的生活中，也許他們不認識“shuǐ”和“niǎo”但他們認識“水（shuǐ）”；也許他們不能將聲母，韻母正確拼讀，但他們會說“鳥（niǎo）”也知道鳥是什麼。所以老師可以利用學生的生活經驗。

從他們熟悉的環境中去引導他們認識拼音字母，掌握正確的拼讀方法。

三、利用兒歌和口訣激發興趣

有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才能激發主動性和積極性。

1、為了讓學生更好地記住拼音字母的形狀，我讓學生觀察它們的形狀，然後我編兒歌教學生記憶：a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa；ǖ像一條大鯉魚，嘴裡吐泡ǖǖǖ；9字加鉤ggg；機槍向上kkk；一把椅子hhh；半個圓圈ccc；半個8字sss；禾苗向日rrr。在教複韻母發音方法時，為了防止學生感到疲勞，我編兒歌：

複韻母真有趣，兩個單韻母在一起，看前音擺口型，口形變化要注意，快速向後滑過去合成一個音莫忘記“a在前i在後，比比高矮ai

ai ai；e在前i在後，打聲招呼ei ei ei；u在前i在後，圍巾圍巾ui ui ui；a在前o在後，棉襖棉襖ao ao

ao；o在前u在後，海鷗飛翔ou ou ou；i在前u在後，優秀優秀iu iu iu；i在前e在後，甜甜椰汁ie ie

ie；ǖ在前e在後，彎彎月兒ǖe ǖe ǖe；e在前r在後，小小耳朵er er

er。”學生在讀唱中記住了它的形狀，就能輕鬆愉快地學會了複韻母。

2、為了讓學生更好地掌握標調規則：我是這樣編的“見到a母莫放過，沒有a母找o、e。i

u並列標在後。i上標調把點抹，輕聲不標就空著。”

3、為了讓學生能把拼音寫準確。我編兒歌教學生記憶:四線三格記心間，拼音字母住裡邊，聲調，圓點寫上格，胳膊長了往上格，尾巴長了往下格，其他部分在中格，中格一定要飽滿，上格下格空一點兒。

書寫規則記心間，拼音才能寫規範。學生邊讀邊記，這樣學生就能輕鬆地掌握好書寫規則。

總之，一年級的新生正處在剛從幼兒向兒童的時期，他們十分活潑好動，單靠**遠遠不能滿足他們的需求，課堂教學教無定法，貴在得法，要根據兒童的心理特點進行教學，使枯燥乏味的字母給兒童帶來濃厚的興趣。讓兒童產生一種強烈的內在動力，能有趣，且有效地學好漢語拼音。

怎樣教小學生學習好漢語拼音啊？

4樓：心飛揚小安