1樓：百度文庫精選
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《再塑生命的人》練習題
一、下面詞語中加點的字注音、書寫完全正確的一項是（）
a．綻開（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）
b．慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團錦簇（cù）
c．預兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）
d．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明狀（míng）
二、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。
1.突然間，我恍然大悟，有一種_______（a．奇特b．神秘c．神奇d．特別）的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧秘了。
2.直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的**後，才_______（a．克服b．克制c．說服d．壓制）了這種恐懼心理。
三、熟悉課文內容填空。
《再塑生命的人》作者國盲人女作家「再塑生命」從字面意思看，是的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」。是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。
莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言:從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對她無比的敬愛和感激。
四、下列對本文主旨的理解，表述最恰當的一項是（）
a、莎莉文小姐是一位充滿智慧型的老師。
b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。有一天，莎莉文小姐給我乙個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然後在我手上拼寫水喚醒了我的靈魂，並給
2樓：匿名使用者
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是2023年
3 月3 日，當時我才6 歲零9 個月。回想此前和此後截然不同的生活，我不能不感
嘆萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜
想一定有什麼不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在台階上等待著。
下午的陽光穿透遮滿陽台的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻
著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什麼奇蹟會
發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心
翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我
正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我
心裡無聲地呼喊著：「光明！光明！快給我光明！」恰恰正在此時，愛的光明照在
了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。乙個人握住了我的手，
把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給
我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我乙個洋娃娃。後來我才知道，
那是柏金斯盲入學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫製的。我玩了一會
兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫「doll」這個詞，這個舉
動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿在她手上畫。當我最後能正確地拼寫這個
詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
我並不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依
樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以後，以這種不求甚解的方式，我學會
了拼寫「針」（pin ）、「杯子」（cup ）、以及「坐」（sit ）、「站」（sfand）、
「行」（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以後，
我才領悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我乙個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來
放在我的膝上，然後在我手上拼寫「doll」這個詞，用意在於告訴我這個大的布娃
娃和小布娃娃一樣都叫做「doll」。
這天上午，我和莎莉文老師為「杯」和「水」這兩個字發生了爭執。她想讓我
懂得「杯」是「杯」，「水」是「水」，而我卻把兩者混為一談，「杯」也是「水」，
「水」也是「杯」。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃「dol
［，」這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心
中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在
我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的
洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽
光裡去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的
乙隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另乙隻手上拼寫「wn」
——「水」字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指
的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語
言文字的奧秘了，知道了「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東
西。水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名
稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰
到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，
撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫
及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如「父親」（father）、「母親」（muyhii：ii）、
「妹妹」（sisyiir ）、「老師」（teaher）等。這些字使整個世界在我面前變得
花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，
企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
再塑生命的人課文的基本脈絡
3樓：丹彩
第一部分（第1段）：概述莎莉文老師在「我」一生中所起的重要作用。
第二部分（第2-13段）：寫莎莉文老師對「我」的教育情況。
4樓：14位天秤
《再塑生命的人》課文的基本脈絡：
概述莎莉文老師對「我」一生中所起的重要作用。
是莎莉文老師對「我」的教育情況。
《再塑生命的人》的作者是海倫·凱勒，被選入人教版初中語文課本。
作者簡介：
海倫·凱勒出生於2023年6月27日，終年88歲。
19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。
她以自強不息地頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
文章思想感情：
愛的光明照到了我的身上。
是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。
莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。
主題歸納：
敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術。
表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
初一語文《再塑生命的人》課文題目求解
5樓：蒲公半島
1、《再塑生命》一課中，「再塑生命」的字面義是 重新塑造生命、重新獲得生命。
它的文中義是：（1）「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。
（2）是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：
「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」
「再塑生命的人」用我國通俗的話說，就是「再生父母」 。
課文再塑生命的人可以分為幾部分，分別講了什麼
6樓：匿名使用者
課文再塑生命的人可以分為（三）部分，分別講了（①莎莉文老師教「我」認識具體事物； ②莎莉文老師教我走進大自然； ③莎莉文老師教我認識「愛」這種抽象事物。）
《再塑生命的人》中在塑生命的課文含義是什麼？
7樓：匿名使用者
給自己另一種生活意義的人
8樓：獨行沒趣
課文的涵義就是從新審視自己，讓自己不虛度
9樓：相思不停
重新賦予生命新的動力
再塑生命的人這篇文章
10樓：匿名使用者
因為海倫不能看見具體的水，而水都是裝在杯子裡的，所以海倫就把杯和水混為一談，就不能理解水這個字了。
11樓：匿名使用者
因為海倫在那個無助孤獨的世界根本不懂得杯與水是什麼就好會混為一談
《再塑生命的人》第段環境描寫有什麼作用
自然景物描寫的物件十分集中。前一段中出現了 陽光 遮瞞陽臺的金銀花葉子 後一段同樣寫到了 溫暖的陽光 屋頂上盛開的金銀花 等意象。雖然前後兩段在描寫上有所區分，但大體上比較穩定地呈現了海倫眼中的自然形象。筆者認為，作者對描寫物件的選擇絕非偶然，海倫兩次寫到 陽光 金銀花 足以可見她對這兩種事物的偏愛...
初中語文上冊第七課《再塑生命的人》研討與練習
一 通讀全文，把握文章，課外再蒐集海倫 凱勒的有關資料，討論 為什麼海倫稱莎莉文老師為 再塑生命 的人？設定本題是旨在讓學生在閱讀課文的基礎上，擴大閱讀視野，進而加深對本文的理解。再塑生命 從字面意思看，是 重新塑造生命 重新獲得生命 的意思。但在本文中，再塑生命，是指 愛的光明照到了我的身上 本來...
海倫凱勒再塑生命成功的因素有哪些
因為，她有著堅強的性格，並且海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。同她的老師莎莉文的循循教導是分不開的。她說 我的老師安妮 曼斯菲爾德 莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天 她使我的精神獲得了解放 是她的老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什麼是 愛 這樣抽象...