1樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
2樓：匿名使用者
啟發誘導，循序漸進
�孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」憤與悱是內在心理 狀 態在外部容色言辭上的表現。
就是說，在教學事必先讓學生認真思考，已經思考相當時間但還想不通，然後可以去啟發他；雖經思考並已有所領會，但未能以適當的言詞表達出來，此 時可以去開導他。教師的啟發是在學生思考的基礎上進行的，啟發之後，應讓學生再思考，獲得進一步的領會。孔子在啟發誘導、循序漸進的教學中常用的方法有三種，即由淺入深， 由易到難；能近取譬，推己及人；叩其兩端，攻乎異端。
3樓：一點通會計網校
【原文】
子曰：「不憤不咎，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【譯文】
孔子說：「不到努力想弄明白而不得的程度不要去開導；不到心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發。如果不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了。」
【評析】
這裡是孔子介紹了他在教育方面的體會，孔子並不覺得乙個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反
三、反覆列舉，而是啟發學生去舉一反
三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持乙個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。這個理念值得今天的老師在教學中思考和借鑑的。
4樓：匿名使用者
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。表達孔子怎樣的教育思想？
啟發誘導，循序漸進
�孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」憤與悱是內在心理 狀 態在外部容色言辭上的表現。
就是說，在教學事必先讓學生認真思考，已經思考相當時間但還想不通，然後可以去啟發他；雖經思考並已有所領會，但未能以適當的言詞表達出來，此 時可以去開導他。教師的啟發是在學生思考的基礎上進行的，啟發之後，應讓學生再思考，獲得進一步的領會。孔子在啟發誘導、循序漸進的教學中常用的方法有三種，即由淺入深， 由易到難；能近取譬，推己及人；叩其兩端，攻乎異端。
子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。什麼意思啊
5樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
6樓：yiyi我心
這是孔子的教學方法
孔子說，不憤不啟
憤是自己有學習慾望，
思考慾望，想要求知，這個時候我們才啟發他。
也就是對於那種沒有學習慾望，沒有思考慾望，不想求知的人，我們基本是不搭理，或者放棄。
學生沒有主動想學的慾望，老師再好，也沒用。
您非常想學習，也在勤於思考，您自己努力到節骨眼上，我們才啟發您，幫助您。
不悱不發：
悱，是馬上就要得到答案了，但是還差一點火候，其實自己心裡差不多要明白了。
自己通過努力，快要得到自己想要的目標了。
這個時候，老師就幫助其達到，說兩句，點出來。
一定要讓學生主動，學生不主動，即便是我們告訴其答案了，他聽著輕飄飄的，也不在意。
也沒什麼用處。
所以，只是抄襲答案是沒有意義的，要自己去思考，去探索，弄懂原理，自己能推導出來答案，才叫著學習。
很多人說：「為什麼我懂了這麼多道理，還是過不好這一生？」
答案是，您只是個抄襲答案的人，您並沒有靠自己推導出來這個道理，所以，其實，您根本不懂。
所以，以後，您們別再說，您懂了很多道理，還是過不還這一生，本質是，您根本不懂，您只是個抄襲別人答案的人。
舉一隅不以三隅反，則不復也。
乙個學生，我們說乙個角落啊，他如果不能推導出來另外3個角落，我們就不講給他聽了，不教了。
為什麼？
因為說明這個人比較呆板，如果持續教下去，學生會越來越糊塗。
只教機智靈活的學生，給機智靈活的學生，不斷的復，就是不斷的舉一反三。
乙個優秀的學生，必須是靈活的，觸類旁通的，聞一知二的。
高手是不可能手把手教出來的。所以，我們在教學過程中，只要碰到了那種每個步驟都要問，每一步都必須教的學生，其實，這種學生，您就不用跟他多講了，講得越多，他越糊塗，
乾脆就不給他舉例了。
學習，是學生自己的事情，您想學好，首先，您自己要努力。
您自己不主動，企圖讓老師主動幫您思考，您是學不好的。
您自己沒有得到答案，老師即便是給您答案，也是沒什麼用的。
不能舉一反三，自己去探索，老師也是教不會的。
總而言之，學習，首先自己要主動。
7樓：孤乃吾
不到他冥思苦想仍領會不了的時候,不去開導他；不到他想表達又找不到合適的言辭表達的時候,不去啟發他.如果他不能舉一反三,就不要重複教他了.
8樓：匿名使用者
沒有電動車是這樣的，嗯，如果不努力的話就不會有啟發，不生氣的話就不會發現，舉乙個例子就不會，三個例子去反不會重複自己的錯誤。
9樓：我愛小愛小愷愛
孔子說：「教導學生，不到他苦思冥想後仍領會不了的時候，不去開導他；不到他想說卻表達不出來的時候，不去啟發他。教給他乙個方面的知識，他卻不會推理出其他方面的知識，那就不要再教他了。」
10樓：
教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出乙個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。」憤：
思考問題時有疑難想不通。悱（fěi）：想表達卻說不出來。
發：啟發
11樓：業汲
出自《論語·述而篇》
解釋：不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心裡明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。
12樓：手機使用者
不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了。」
13樓：
√·∩??△l己己少
14樓：須慈雲端
韓琴1009
lv.52019-10-28
這句話的意思是孔子說：「教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候，不去啟發他。給他指出乙個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」是什麼意思？謝謝！
15樓：尖葉玫瑰
論語：子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也
16樓：陌顏迷塵
《論語·述而第七》「孔子曰：『不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。』」這段話的意思是，「不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開導的，不到想說可怎麼也說不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一張桌子，你舉出乙個角，他不能用三個角來回答你。
這樣的學生，我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。從這段論述中我們可以看出，孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的，他只是在關鍵的地方才進行啟發的，而且非常重視學生思維的發展，要求有達到舉一反三的程度。
17樓：匿名使用者
這段話的意思是，「不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開導的，不到想說可怎麼也說不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一張桌子，你舉出乙個角，他不能用三個角來回答你。這樣的學生，我是不再給他講新東西的。』」這是孔子對啟發式教學的直接論述。
從這段論述中我們可以看出，孔子的啟發式教學並不是從始至終一問到底的，他只是在關鍵的地方才進行啟發的，而且非常重視學生思維的發展，要求有達到舉一反三的程度。
18樓：莉莉土元素
自己理解。在考試時就沒有機會搜手機了
不憤不啟不悱不發舉一隅不以三隅反則不復也的意思
尖葉玫瑰 論語 子曰 不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也 百家文萃 孔子說 一個人不到他傾全力去嘗試瞭解事理，但卻仍然想不透的程度，我是不會去啟示他的。不到他盡全力想要表達其內心的想法，卻想不到合適言詞的程度，我是不會去開導他的。如果告訴他一個角落是這樣的，他還不能推悟出其它三個角落也是...
子曰 “不憤不啟，不悱不發，舉一偶而不以三偶反，則不復也
孔子說 教導 時 不到他想求明白而不得的時候，不要急於去開導他 不到他想說出來卻又說不出的時候，不要急於去啟發他。如果教給他東方，他卻不能由此推知西 南 北三方，便不必再教下去了。這句話，主要是在講孔子的啟發式教育。啟發教育之道，先要在學生的容色言辭上見到求學的誠意，誠至然後再啟發他，啟發之後待其自...
子曰 「不憤不啟，不悱不發，舉一偶而不以三偶反，則不復也。」什么意思？中的成語有哪些
舉一反三 反 類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。孔子說 不到他努力想弄明白卻弄不明白的程度不要去開導他，不到他心裡明白卻不能完善的表達出來時不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反覆給他舉例了。成語 舉一反三 拼音 j y f n s n zdic.net 漢 典 網 解釋 反 類推。...