1樓：匿名使用者
家常”的意思是（普通）,用在文中寫出了（法國人對書的熱愛）;中國人把書當做（籌碼）對讀書多了一份（_目的），少了一份（追求）.作者用了（作比較）的手法來寫兩國人不同的讀書特點。
“然而，真正讓我感興趣的不是石頭下面那些“不朽的人”，而是是公墓裡頭那些活著的人，是那些普通的市民，準確地說，是那些讀者。”，“不朽的人”指（埋在墓園的人）,但作者感興趣的人是（讀書的人）
請概括文章中寫到的兩個具體事例，每個事例不超過12字。
事例1__法國人買了書
事例2__夫婦在讀書
讀了這篇文章，相信你對讀書有了更深的感悟，寫一寫吧（不少於80字）：_我們要認真讀書！向法國人學習！
2樓：忽夕
1.從表現手法上，選擇一個角度對第二段進行賞析。
答：第二段運用了對比的表現手法。從讀書的物件、讀書時的表情、讀書的目的等方面將法國人讀書與中國人讀書進行對比，突出中國人讀書重功利，法國人讀書重感情。
2.文章快結尾處，有的版本是這樣寫的“我多麼地希望在我百年之後有一對年老的夫婦靜坐在我的墓前，捧一本莫言的書，捧一本蘇童的書，或者，捧一本我的書。我希望那本書是我的。
”請問劃線處多出來的部分是否畫蛇添足？
答：不是畫蛇添足。劃線部分從文脈上呼應了“他們在讀什麼呢？
是《長壽祕訣》還是《怎樣安度晚年》？我不知道”“他把我們帶到了巴爾扎克的面前，帶到了普魯斯特的面前。克羅德拿著地圖，一次又一次為我們尋找那些刻在石頭上的名字”等語句，同時也表現了作者的謙虛和追求。
3．文章題為“墓地裡的讀書人”，開頭三小節卻沒有提到墓地，你是怎樣理解的？
答：作者構思巧妙，講求謀篇佈局、伏筆的暗示。第一段，寫法國人買書之多，實際上是表明法國人愛讀書。
第二段，“我們可以在任何一個地方看到一個手捧寶書的法國人，地鐵，街頭，公園，咖啡館，酒店的大堂，一句話，一切可以坐下來的地方”，暗示了在墓地讀書也可。第三段，法國人讀書講感情。最後一段“真正讓我感興趣的不是石頭下面那些‘不朽的人’，不是。
是公墓裡頭那些活著的人，是那些普通的市民，準確地說，是那些讀者”。小結了前三段法國人愛讀書不分地點專注忘我有感情。
讀書人是幸福的人 閱讀題答案
3樓：小倩兒七七
【讀書人是幸福的人 閱讀答案】：http://www.docin.com/p-112166069.html
《看戲》閱讀答案。
4樓：韓韓
描寫觀眾的句子:
觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
這句話運用了比喻的修辭手法。
生動形象的寫出了觀眾對梅蘭芳這位久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發的熱情。
描寫演員的句子:
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心裡，引起一片深遠的迴音。
這句話運用了比喻的修辭手法。
形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓,柔和鏗鏘的特點,。
根據具體問題型別，進行步驟拆解／原因原理分析／內容拓展等。
具體步驟如下：／導致這種情況的原因主要是……
5樓：風裡的紫薔薇
一, ①表現人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發的熱情.②寫出了觀眾情緒的變化,動靜的變化,還起著承上啟下的過渡作用.
二 指觀眾內心的共鳴.掌聲是外在的,而內心的共鳴是心靈的震撼,是內在的.迴音淹沒掌聲,表明觀眾對梅蘭芳藝術的讚賞完全出自內心,發自心底
三 是為了烘托心情,渲染氣氛,表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛.
四 寫觀眾既能體現人們對藝術的熱情,又能表明梅蘭芳的藝術水平,而劇情與文章中心關係不大,所以才如此處理.
五 "滾","滴","濺","落"本來是用來修飾可飾物的,這裡用來修飾歌詞不能不說是創新,形象立體地表現了藝術家唱腔的字正腔圓,柔和鏗鏘的特點,表現了梅蘭芳先生的歌喉美妙動聽,入耳入心,令人回味無窮.作者巧妙地藉助一個比喻,將無形化為有形,從視覺設喻,從而使語言更加生動形象.作者妙筆生花,讀者應接不暇,真是曲盡其妙,繪形繪聲,歸臻完美.
六 .要把觀眾與女主角的思想感情融在一起,一起用心靈來感受.
6樓：零點度╬緣散
人教版紫色封面語文作業本看戲(節選）答案：（絕對正確！！）1.聲音、神態、動作。
2.指觀眾內心的共鳴。迴音淹沒掌聲， 表明觀眾對梅蘭芳藝術的讚賞完全出自內心，發自心底。
3.生動地寫出了觀眾對錶演的激情響應，側面烘托了藝術家的精彩表演。
4.表明觀眾和演員已經融合在一起，完全沉浸於梅蘭芳的表演中了。
讀書人是幸福人 閱讀答案
7樓：逢贊樸瀚文
閱讀答案
讀書人是幸福人
謝 冕
我常想讀書人是世間幸福人，
因為他除了擁有現實的世界之外，
還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。
現實的世界是人人都有的，
而後一個世界卻為讀書人所獨有。
由此我又想，
那些失去或不能閱讀的人是多麼的不幸，
他們的喪失是不可補償的。
世間有諸多的不平等，
如財富的不平等，
權力的不平等，
而閱讀能力的擁有
或喪失卻體現為精神的不平等。
雨果說：
“各種蠢事，
在每天閱讀好書的影響下，
彷彿烤在火上一樣漸漸溶化。”
這就是讀書使人避惡。
所以，我說，
讀書人是幸福人。
8樓：莫名其妙使用者
1.將下列詞語中的錯字改正過來。
（1）浩漢：漢改瀚 （2）耳聞目堵：堵改睹
（3）銳智：銳改睿 （3）祟高：祟改崇
2.根據上下文意思，在a、b、c三處填上恰當的關聯詞。
a處：由此 b處：然而 c處：而且
3.第③段提到了馬克思、魯迅、列夫·托爾斯泰、歌德、拜倫等名人，從中任選四位，寫出他們的主要作品（一部即可）。
（1）馬克思：《資本論》 （2）魯迅：《吶喊》
（3）歌德：《少年維特的煩惱》 （3）拜倫：《唐璜》
4.根據上下文內容，在第④段方格內填上一組意義相似而用詞相反的詞語。
讀書使人【向善】。 讀書使人【避惡】。
5.第①段加點的“後一個世界”指代的內容是：豐富的精神世界。
6.從全文看，作者認為“讀書人是幸福人”的理由是：
（1）因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。
（2）具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限世界。
（3）更為重要的是，讀書加惠於人們的不僅是知識的增長，而且還在於精神的感化與陶治。
7.結合自己的學習經歷，說說你對文中“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”這句話的理解或感受。
這句話說明了讀書對我們的幫助很大，讓我們懂得了更多的知識，還教會了我們從《修身》課本中所學不到的知識。所以我以後要廣泛閱讀。
9樓：綦映任慧穎
1.書中的知識
2.書中所蘊涵的知識
完全超過了一個人一生正常擁有的知識
當您懂得閱讀
就能從中獲取一個人
甚至上千上萬人的知識的精髓（我能夠理解
但是表達能力不強
請諒解。。）
3.書中記錄著每個偉人留下的財富
從這些書中
能讀出每個偉人所留下的知識
這難道還不能說明
你在跟這些偉人對話麼？
或我們的是這種題哦，你看看，自己理解，改一下1、本文的中心論點是什麼？
讀書人是幸福人。
2、第一自然段中，作者總結出的“兩個世界”是各指什麼？
現實的世界和精神的世界
3、作者引用了笛卡兒的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人向善；引證
4、作者引用雨果的名言，論證了什麼？是什麼論證方法？
讀書使人避惡；引證
5、文章的結尾只有一句話“所以，我說，讀書人是幸福人。”請從本文的第1至4段中分別找出一個既能夠解釋這樣說的原因，又能夠概括全段意思的句子，請直接在原文用直線畫出來。
6、文章的第三段使用了什麼論證方法？是道理論據，還是事實論據？
例證法，事實論據。
讀書人是幸福人的論證方式，讀書人是幸福人
我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多麼的不辛，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，財富的不平等，權利的不平等，而閱讀能力擁有或喪失卻體現為精神的不...
讀書人是幸福人論，讀書人是幸福人的論證方式？
謙小 我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚,也更為豐富的世界。現實的世界是人人都有的，而後一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多麼的不幸，他們的喪失是不可補償的。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失...
怎樣才叫 像讀書人 怎樣才是真正的讀書人
你說的是古代的讀書人的特點，但已經不適應當今社會了，現在更要求有真才實學，能夠幹一番事業，最起碼要能夠自己養活自己。學到真正能養活自己的本事的學習態度才是現在讀書人的要求。你說的這些都是不必要地，讀書人要什麼？我也沒有考慮清楚，讀書人，仔細想想不也就是讀書好了嗎，好好讀書，最終這個答案會解決的！我相...