1樓：楓林聽雨雲
1.能力發展水平的差異
能力發展水平的差異主要體現在智力上。智力分佈近似正態分佈，有些人的智力發展水平較高，有些人的發展水平較低，大多數人的智力屬於中等水平。
考題表現：
(1)有的人智力水平高，有的人智力水平低，這體現了能力的什麼差異?
(2)智力在人群中呈正態分佈，這體現了能力的什麼差異?
2.能力型別的差異
能力型別差異是指構成能力的各種因素存在質的差異，主要表現在知覺、記憶、想象、思維的型別和品質方面。
知覺方面的差異有三種型別：綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力較弱;分析型，即知覺具有強的分析能力，對細節感知清晰，但整體性較差;分析綜合型，具有上述兩種型別的特點，即同時具有較強的分析能力和概括能力。
記憶型別的差異，根據人們怎樣記憶材料可分為：視覺型，運用視覺記憶效果好;聽覺型，運用聽覺識記效果好;運動型，有運動參加時記憶效果較好;混合型記憶，運用多種記憶效果較好。
言語和思維方面，有的人言語特點富於形象性，情緒因素佔優勢，屬於生動的言語型別或形象思維型別;有的人言語特點富於概括性，邏輯因素佔優勢，屬於邏輯聯絡的言語型別或抽象思維型別;還有居二者之間的混合型。在思維能力方面，每個人在思維的深刻性、靈活性和批判性等品質上又都有自己的特點。
2樓：滄海浩波
能力的差異主要表現在：1、能力的型別差異。2、能力的水平差異 。3、能力的年齡差異
3樓：匿名使用者
lou shang de hao li hai ...
4樓：
觀察力，做事的方法等等
能力的定義是什麼，能力的差異主要表現在哪些方面？
5樓：寶寶
能力 ，就是掌握和運復
用知識技能所需要的個性心理制特徵。 人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。 能力總是和人完成一定的實踐相聯絡在一起的。離開了具體實踐既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。
能力差異是指人與人之間在智力、體力及工作能力等方面的差異，是由性別、年齡、文化背景等因素造成的。更重要的是自身的努力，由後天決定的。
6樓：刈翻
能力的差異主要表現在:1、能力的型別差異。2、能力的水平差異 。3、能力的年齡差異
教育心理學 簡答題 專家與新手解決問題能力的差異表現在哪些方面 影響動作技能學習的因素是什麼。
7樓：du知道君
一、動作技能的形成階段和形成標誌
動作技能區別於智力技能的根本特點，
在於這類技能是由一
系列的外部動作構成的，
是通過練習形成和鞏固起來的一種合乎
法則的隨意行動方式。
（一）動作技能的形成需要經過以下三個階段
1、活動的定向階段
??活動的定向是指學生對活動方式的瞭解，
在頭腦中形成關於
動作過程的映象，
它是動作技能形成的首要環節。
要達到學生對
活動方式的瞭解，需要具備一定的條件和要求。
首先要做示範動作，
要求示範動作一定要正確，
開始時動作
的速度不要快，
先進行整體動作的示範，
而後進行分解動作的示
範，並對相似動作進行區分。
其次是對動作方式要進行講解。
通過講解可以使學生更好地
認識活動的結構，
確切地瞭解活動的各個組成部分，
還可以使學
生掌握完成各個動作的方法和原理。為了充分發揮講解的作用，可以使講解與示範相結合，邊講解邊示範。
2、模仿動作階段
從反映論的觀點看，模仿是個體反映客體的一種特殊形式（是對別人的行為、動作和心理活動的反映）
。模仿是人們掌握
動作技能的基本途徑，也是動作技能掌握過程中的一個重要階段。模仿階段，學生活動的速度和品質方面，表現為動作遲緩， 2
其正確性、穩定性和靈活性都差；活動結構上，表現為動作之間不夠協調，
常有顧此失彼的互相干擾現象，
有時還摻進不必要的
多餘動作，如初學寫字的人，手指緊握筆桿，面部肌肉緊張，頭歪，眼斜，嘴脣噘起，舌頭擺動等；在對動作的控制能力方面，許多動作經常要在視覺的監督下才能完成，
不能分配注意；
在對動作的自我感覺方面，則感到緊張和疲勞。
3、動作的熟練階段
動作的熟練是通過多次練習而實現的。
它標誌著操作技能掌
握到了高階階段。
由於熟練，
使人對這種活動方式的意識控制水
平大為降低。
當動作達到熟練階段時，
其動作表現為敏捷、
正確、穩定和靈活；動作之間協調一致，多餘動作消失，動作系列高度簡化與壓縮，
個別動作已聯結成為一個完整的體系，
動作間已形
成穩固的順序性；
視覺的監督作用大為降低，
而動覺的控制增強，
注意分配能力增強；
此外，緊張感消失，
疲勞的程度也相對降低。
能力發展的個別差異表現在哪幾個方面？如何理解能力的個體差異
8樓：匿名使用者
能力發展的差異 主要體現在身體能力、邏輯思維能力、 語言表達能力、公共關係能力等諸多方面。
能力發展的個體差異主要表現在以下四方面： (1)發展水平的差異 能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為正態分佈；兩頭小，中間大。
以智力為例，智力的高度發展叫智力超常或天才；智力發展低於一般人的水平叫智力低下或智力落後；中間分成不同的層次。 (2)表現早晚的差異 人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較早，年輕時就顯露出卓越的才華。
這叫“人才早熟”。這種情況古今中外，各國都有。在**、繪畫、藝術領域，這種情況尤為常見。
另一種情況叫做“大器晚成”。這指智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來。這些人在年輕時並未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現出驚人的才智。
這種情況在科學和政治生活舞臺上屢見不鮮。可見，並不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。 (3)結構的差異 能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。
由於能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長於想像，有人長於記憶，有人長於思維等。不同能力的結合，也使人們互相區別開來。
例如，在**能力方面，有人有高度發展的曲調感和聽覺表象能力，而節奏感較差；而另一人有較好的聽覺表象能力和強烈的節奏感，而曲調感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態兒童的認知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數概括類比推理、創造性思維和觀察力。結果發現，二者在認知的不同方面並非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創造性思維和數概括類比推理上發展特別突出。
(4)性別的差異 20世紀30年代的許多研究發現，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測驗不僅能考察一般智力因素，還能測查特殊智力因素。性別差異並未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
9樓：絲絲縷縷的青煙
個體差異主要體現在個體的氣質、能力、性格等方面.現代社會的發展,是個體異質化的發展,是個體差異的發展.
能力是人在活動中所表現出來的,直接影響活動效率並使活動順利完成的個性心理特徵.
能力總是和人的某種活動相聯絡,並表現於活動之中,只有從一個人所從事的某種活動中才能看出他的具有的某種能力.如在**活動中,一個人的曲調感,節奏感和聽覺表象都很強,歌聲優雅動聽,於是我們說他具有**能力.能力影響活動的結果,能力的大小只有在活動才能比較.
但是,在活動中表現出來的心理特徵並不都是能力,而且要保證活動取得成功,能力只是一個基本條件,而不是唯一的條件.並且,任何單獨的一種心理特徵都不可能完成比較複雜的活動,要完成某種複雜的活動往往需要幾種心理特徵的有機組合.
現代心理學理論研究表明,個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異.個體能力的差異一般表現在以下幾個維度：（1）能力型別的差異,人的能力型別可以分為一般能力和特殊能力.
在一般能力差異中主要表現在知覺、記憶和思維方面；特殊能力的差異中主要指完成同一活動可以通過不同的能力的組合來保證.（2）能力發展水平的差異.這主要表現在智力能力、體質能力、情緒能力上.
（3）能力表現早晚的差異.典型的例子就是“人才早熟”和“大器晚成”之.（4）能力的性別差異和年齡差異.
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