1樓：大牛的牛媽媽
兒童語言發展各階段的劃分 三歲前的兒童的語言發展是一個連續的、有次序的、有規律的過程，不斷由量變到質變的過程。它既有連續性，又有階段性。根據實際情況，可分為六個階段。
前語言階段 簡單發音階段——1-3個月 （基本韻母發音較早，聖母還很少，主要是h音，有時有m音） 重複連續音節階段——4-8個月 （發音增多很多，發重複連續音節，開始有近似詞的音，近半歲有的音開始有某些意義） 不同連續音節階段，學話準備期——9-12個月 （不同聯絡音節明顯增加，近似詞的發音增多，一定的音開始與具體事物相聯絡） 語言階段 單詞句階段，正式開始學話——12-18個月 （開始有指向連續音節和近似詞的音節增多，後來能說出有一定意義的詞，近18個月有的已經說出少量簡單句，是語言產生的關鍵階段，可分為三個小階段） 簡單句階段，掌握最初的言語——18—24個月 (簡單句最多，佔50%,單詞，單詞句佔37.7%，最簡單的複合句只佔7.3%。
) 複合句開始發展的階段，掌握最基本的語言——24-36個月 （單詞和單詞句的比例明顯下降，複合句上升到30.5%,簡單句中複雜謂語句比例上升，另
2樓：秋日的私語
1.簡單發音階段，為1至3個月，基本韻母發音較早，聲母少。
2.重複連續音節階段，為4至8個月，發音增多，發重複連續音節，開始有近似詞的音，近半歲有的音開始有某些意義。
3.不同連續音節階段，學話準備期，為9至12個月，不同聯絡音節明顯增加，近似詞的發音增多，一定的音與某事物相聯絡。
4.語言階段單詞句階段，正式開始學話，為12至18個月，開始有指向連續音節和近似詞的音節增多，後來能說出有一定意義的詞，近18個月有的已經說出少量簡單句。
5.簡單句階段，掌握最初的言語，為18至24個月，簡單句最多，佔百分之50單詞，單詞句佔百分之37.7，最簡單的複合句只佔百分之7.3。
6.複合句開始發展的階段，掌握最基本的語言，為24至36個月，單詞和單詞句的比例明顯下降，複合句上升到百分之30.5簡單句中複雜謂語句比例上升，句子明顯加長，言語表達的內容也有發展。
學前兒童語言教育內容可以分為什麼和什麼兩類結構
3樓：哊點壞
學前兒童語言教育內容分為專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構：
(一)專門的語言教育內容 這類結構主要是為兒童提供機會， 對他們在日常語言交際中獲得的語言素材進行提煉和深化， 達到對語言規則的理解及有意識的運用。它主要包括學說普通話、談話、講述、聽說遊戲、文學作品學習和早期閱讀等方面， 這也是我國目前學前兒童語言教育中經常採用的、最基本的內容。
(二)滲透的語言教育內容 這類結構主要是利用學前兒童各種生活經驗， 為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的機會。 滲透的語 言教育內容在日常生活中往往容易被忽略，得不到很好的利用，錯失了一些教育的良機。實際上，語言作為重要 的交際工具，無時無刻不伴隨著兒童的各項活動。
因此，發揮語言在各項活動中的滲透作用，應該是語言教育的 一條必由之路。在日常教育中有必要加大這方面的教育力度，使之和專門的語言教育內容遙相呼應，彼此配合， 相互補充，將兒童的語言學習落到實處。
學前兒童語言教育目標制定的依據有哪些
4樓：lz只要採納
結合我國學前語言教育的實際情況，我們認為“傾聽”、“表述”、“欣賞文學作品”和“早期閱讀”每一方面的目標，都應包含3部分的內容，即認識、情感與態度、能力與技能。兒童語言發展的每一點都是這3個部分的同步發展。也就是說，知道了什麼、願意做什麼、能夠幹什麼，這3者是統一的。
在語言教育方面，
與其他教育一樣，那種只重視能力或技能而忽視認識和情感態度的培養的教育，很難想象能夠促進兒童語言獲得真正的發展。以“傾聽”行為培養為例，如果學前兒童不懂得聽的重要性，不願意積極主動地去捕捉周圍的語言，怎麼能夠掌握傾聽的能力和技能，又怎麼能使他們建立傾聽行為，在這方面得到了提高呢？因此，只有懂得了某一方面的道理，瞭解了某一方面的知識，表現出了積極從事某一方面活動的意願和態度傾向，並具有從事某一方面活動的能力，才能說學前兒童的語言在某一方面獲得了真正的發展。
基於以上認識，我們認為，學前兒童語言教育目標的內容要素包含了認識、情感與態度、能力與技能3部分。認識，是指“有意識地去做”；情感與態度，是指“樂意做”，“喜歡做”；能力與技能，是指“能夠做到”。我們從上述3個角度，考慮和制定學前兒童語言教育目標的每一方面內容，也從上述3個角度概括闡述語言教育目標的具體內容
一些關於學前兒童語言教育的題目求答案 急
5樓：匿名使用者
1-c,2-c,3-a,4-c,5-a
6-a,7-b,8-d,9-b,10-c
11-a,12-b, 13-a,14-c,15-c講述活動型別：唱歌，說話，交談，回答問題，模仿動物的叫。
6樓：lulu老師
1-b,2-c,3-a,4-d,5-a
6-b,7-b,8-c,9-b,10-c
11-a,12-b
與傳統的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什麼新要求
會簡單句子和看圖識字 與傳統的兒童語言教育相比學前全語言的教育有什麼新要求 現在得會簡單句子和看圖識字，雙語教育，之前的也就是看看孩子。與傳統的兒童語言教育相比，學前全語的教育有什麼新要 全語言教育理念對學前兒童語言教育有什麼啟示 全語言教育觀是當前西方兒童語言教育的一種思潮。全語言理論關注課程的整...
學前兒童語言教育觀包括哪些內容 急
一天一天 全語言教育的觀念包括 1.完整語言教育觀 包含五層意思 全面的語言形式 全面的語言能力 培養全面的語言能力所需要的全面的語言活動 全面的語言內容 全面的語言活動組織形式 2.整合教育觀 從以下6個方面來理解 語言教育觀念的整合 語言教育目標的整合 語言教育內容的整合 語言教育方法 形式及手...
制定幼兒園語言教育活動目標應尊循哪些原則
七丶嬈 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則 1 目標應著眼於學前兒童的發展。包含著兩層意思 一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，符合學前兒童語言...