1樓：昂慧豔
要正確使用“的、地、得”，首先必須掌握好詞類、語法，要懂得句子的主要成分（主語、謂語）和句子的附加成分（定語、狀語、賓語、補語）。一般來說，在句子中“的”銜接在名詞前面，“的”的前面是這個名詞的修飾成分，主要有名詞、代詞、形容詞或相應的片語充任，表示領屬關係或表示被修飾的事物的性質，做句子的定語。例如：
“燦爛的陽光”，“燦爛”（形容詞）是“陽光”（名詞）的定語；“我的書”，定語“我”是代詞；“又高又大的建築物”，採用的是聯合片語“又高又大”作定語。“地”表示它前邊的詞或片語是狀語，是用在動詞前面的修飾成分，主要由名詞、形容詞、數量詞等充任，對中心詞（動詞）起限制、修飾、說明作用。例如：
“果樹漸漸地綠了”；“漸漸”是形容詞，是修飾動詞“綠”的，作“綠”的狀語；“科學地總結了……經驗”，名詞“科學”是動詞“總結”的狀語；“……抓緊一切時間忘我地工作”，“忘我”是動賓片語，作動詞“工作”的狀語，等等。而在句子中用在“得”字後面的，是由形容詞或片語（有時也由動詞）充任，用來補充說明“得”字前面的動詞或形容詞的程度、結果，作它的補語。例如：
“牙疼得厲害”中，形容詞“厲害”是動詞“疼”的補語；“高得像一座山”中，“像一座山”這個片語用“得”連線，作形容詞“高”的補語；“惹得大家十分生氣”中，“得”連線“大家十分生氣”這個主謂片語，以補充說明前面“惹”這個動詞的結果，起到了補語的作用。總之，正確使用“的、地、得”簡單地說只要記住三條： 1、詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語； 2、動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語； 3、動詞或形容詞後面的補充、說明成分，用“得”字連線，作動詞或形容詞的補語。
2樓：奶茶粉你
地： 後面是動詞。像吃、玩、跳什麼的。
例：他高興地跳了。他不停地聽歌。
得： 後面一般是形容詞。但也有動詞，是短語形式。
像開心、快樂、蹦起來。 例：他高興得跳了起來。
他長得白。 的： 後面接名詞。
像風箏、葉子、花。 例：他的風箏。
地上的葉子。 大概這樣分的吧。會有漏洞、因為記不太清了。
是小學的時候老師教的。自己懂，但講不清。希望有幫助吧、
的得地的用法，小學生如何區別，簡明扼要些
3樓：匿名使用者
的：用在定語的後面。
定語是指人的名詞或人稱代詞，中心詞和前邊的動詞合起來表示一種動作，意思是這個人是所說的動作的受事：開他～玩笑。找我～麻煩。
得：用在動詞後面，表示動作已經完成（多見於早期白話）：出～門來。
地：結構助詞，用在詞或片語之後表示修飾後面的謂語：慢慢～走。
4樓：我是一個麻瓜啊
的得地的用法區別：
一、“的“的後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：
敬愛的總理；慈祥的老人；戴帽子的男孩；珍貴的教科書；鳥的天堂；偉大的祖國；有趣的情節；優雅的環境可疑的情況；團結友愛的集體；他的媽媽；可愛的花兒；誰的橡皮；清清的河水……
二、“地“後面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：
高聲地喊；愉快地唱；拼命地逃；瘋狂地咒罵；嚴密地注視；一次又一次地握手；迅速地包圍；沙沙地直響；斬釘截鐵地說；從容不迫地申述；用力地踢；仔細地看；開心地笑……
三、“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：
走得很快；踩得稀爛；疼得直叫喊；瘦得皮包骨；紅得發紫；氣得雙腳直跳；理解得十分深刻；樂得合不攏嘴；驚訝得目瞪口呆；大得很；掃得真乾淨、笑得多甜啊…
5樓：真心話啊
“的、地、得”用法分析：
1、“的”後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語，如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節......
2、“地”後面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍......
3、“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭.....
1、“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞。
2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：修飾、限制的詞語+地+動詞。
3、“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+補充、說明的詞語。
“的、地、得”的讀音：
“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連線作用；它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或後面，表示結構關係或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。
6樓：默愛羽莉
“的”、“地”、“得”的用法區別本是中小學語文教學中最基本的常識，但在使用中也最容易發生混淆，再加上一段時間裡，中學課本中曾將這三個詞的用法統一為“的”，因此造成了很多人對它們的用法含混不清進而亂用一通的現象。
結合例項，談談“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念
1、“的、地、得”的相同之處。
“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連線作用；它們在普通話中都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。
2、“的、地、得”的不同之處。
呂叔湘、**熙所著《語法修辭講話》認為“的”兼職過多，負擔過重，而力主“的、地、得”嚴格分工。50 年代以來的諸多現代漢語論著和教材，一般也持這一主張。從書面語中的使用情況看，“的”與“地”、“得”的分工日趨明確，特別是在邏輯性很強的論述性、說明性語言中，如法律條款、學術論著、外文譯著、教科書等，更是將“的”與“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通話裡都讀輕聲“de”，但在書面語中有必要寫成三個不同的字：在定語後面寫作“的”，在狀語後面寫作“地”，在補語前寫作“得”。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。
二、“的、地、得”的用法
1、的——定語的標記，一般用在主語和賓語的前面。“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：
形容詞、名詞（代詞）+的+名詞。如：
①頤和園(名詞)的湖光山色（主語）美不勝收。
②她是一位性格開朗的女子(名詞，賓語)。
2、地——狀語的標記，一般用在謂語（動詞、形容詞）前面。“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：
形容詞（副詞）+地+動詞（形容詞）。如：
③她愉快(形容詞)地接受(動詞，謂語)了這件禮物。
④天漸漸(時間副詞)地冷(形容詞，謂語)起來。
3、得——補語的標記，一般用在謂語後面。“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+副詞。如：
⑤他們玩(動詞，謂語)得真痛快(補語)。
⑥她紅(形容詞，謂語)得發紫(補語)。
三、“的、地、得”用法的常見錯誤
一般而言，在特約記者和通訊員來稿中常見的“的、地、得”用法錯誤，主要表現在該用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如：
① 這兩年，該公司的職工不斷的（地）轉變觀念。
我們說“地”是狀語的標記，用在謂語的前面。此例中主語是“職工”，謂語是“轉變”。很顯然，用“的”是錯誤的，應該用“地”。
②該專案不僅創下了該公司單項工程總產值之最，更為重要的是成功的（地）闖進了上海的國際石油化工專案建設市場，踏上了一個更高的平臺。
這個例句雖然比較長，但謂語“成功”前的“的”明顯用錯了，應該改為“地”。
③各項安全工作做得很到位，安全防範措施都落實的（得）很好。
補語一般回答“怎麼樣”的問題，前面一句回答“做”得怎麼樣，用了“得”，很對；可接下來回答“落實”得怎麼樣問題時，作者卻用了“的”。這個錯誤非常明顯，可惜作者沒有發現，正確的用法應該是“得”。
④身體更不敢碰到被太陽炙烤的(得)滾燙的鐵車梯。
如果我們問“炙烤”得怎麼樣，就知道例句裡用錯了，應該用“得”。
“的”還有其他的用法，比如——這個東西是誰的？我的。這裡“的”是代詞，不是我們這裡要討論的物件，就不再贅言了。
7樓：春雪消融
一般語氣就用的，大的小的！
形容語氣就用得，多得少不得！大得不得了！
兩個字的形容詞就用地，愉快地一天！
8樓：匿名使用者
像這個的話，你只要正確讀音就可以了。或者說是你根據你自己的生活去進行分辨。比如說你根據不同的時間段或者說是不同的單詞配合使用。
9樓：匿名使用者
滾滾滾反反覆**對對對反反覆**
10樓：匿名使用者
的”用在名詞前 比如蔚藍的海洋,美麗的花朵
“得”用在副詞形容詞前 比如車開得很快,走路走得很慢
“地”用在動詞前 比如愉快地走,彎彎曲曲地流淌
11樓：秋de天空
名詞前面是“白勺”，動詞跟著“土也”跑，動詞後面“雙人（得）”到，默記5遍腦開竅。
12樓：鑫鑫寶貝佳
左邊白，右邊勺，名詞跟在後面跑。
左邊土，右邊也，地字站在動詞前。
左邊兩人就使得，形容詞前要用得。
的地得，不一樣，用法分別記心上。
名詞前面“白勺”“的”，
動詞前面“土也”“地”，
形容動後“雙人”“得”，
當作助詞都讀“de”。
13樓：匿名使用者
的：形容詞+的+名詞，如美麗的花，火紅的太陽
得：動詞+得+補語，如跑得快，跳得高
地：副詞+地+動詞，如飛快地跑，驕傲地抬起頭
14樓：匿名使用者
的+名詞
動詞+得
地+動詞
15樓：匿名使用者
動作在前用雙人，動作在後用土地，沒有動作用白勺
16樓：匿名使用者
的：在名詞前面。如：鮮紅的國旗、燦爛的陽光、綠色的草地……
地：在動詞前面。如：拼命地幹活、好奇地提問、認真地讀書……
急求！4篇以暑假髮生的事情為主題的500字作文！
17樓：匿名使用者
我在讀小學，懶得幫你解決！找我個屁啊？沒時間！
請用一段話(具體的情景)來表現“焦急地等人、期待落空 、久別重逢”怎麼寫？
18樓：伊莉莎白薯
今天你在另一個地方上學的好同學要來你的城市找你，你很開心，準備了好長時間要去火車站接她，她提前告訴了你她所在火車的車次。你提前好長時間就到了火車站，你發現她所在的火車還有一段時間才能到站，於是你焦急的在火車站出口等待著。
一波又一波人從出口出來，卻遲遲沒有她所在的車次。這個時候已經等了很長時間的你已經開始焦急。又過了一段時間，越來越焦急，你勸自己慢慢等，一定會等到的。
你期盼著又焦急的等待著那趟火車的到站。
終於你聽到了廣播，同學所在的那趟火車已經到站，你抬頭看了看車次牌，終於要到了，你心裡十分期盼覺得終於可以看到心心念唸的小夥伴了。
但是很多人一波又一波的出來，你使勁抬頭望著，卻始終沒有看到同學的身影，也沒有聽到同學的聲音。你看著車站中很多相逢的人們，你感到很是傷心。又等了十分鐘，你還沒有聽到同學喊你的聲音。
於是你扭頭就要回去，準備離開的時候，突然聽到了一個熟悉的聲音喊你的名字。你扭頭一看，看到了一張熟悉的面孔，她喊著你的名字。這是你的心情由期盼落空到欣喜萬分，你跑過去抱住了你的同學。
擴充套件資料 :
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《西遊補》第十二回：“﹝ 行者 ﹞不見個**，越發心中焦急。” 魯迅 《書信集·致黎烈文》：
“但連續的**可就難了，至少非常常**不可，倘不能寄稿時，是非常焦急的。”
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