1樓：趙文星空絮雨
現代科學技術的發展，數學的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術本質上是數學技術。”“數學是核心技術”，科學技術的發展，呼喚著數學教育的改革。
面向21世紀的基礎教育，最緊迫的任務應該是全面實施素質教育。素質教育要求數學教學更重視學生的主體地位，重視數學思想的滲透，重視智力的開發和能力的培養，重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發展，在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，首先最主要的問題是搞清傳統的“應試教育”與現代的素質教育的區別：
前者是選拔教育，也是“淘汰教育”；後者注重全面發展，強調學生主動學習。那麼如何實現這一目的，我認為在數學課堂教學中應突出加強和體現學生的主體地位，要想真正做到體現學生的主體地位，我覺得可從以下幾個方面做起。
一、給學生創造合適的數學情境，激發學生的學習興趣
數學情境是溝通現實生活的具體問題與數學抽象概念之間的橋樑。為了給學生創設真實的感興趣的情境，激發學生參與**的興趣，我們要積極開動腦筋，例如：在講十幾減九這節課時，給學生營造的是賣氣球、風車、猜謎、套圈的場景，使學生沉浸在一種“真實的問題情境中”，極大地的調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，學生爭相發現和提出問題，取得了比較好的課堂效果。
二、重視實踐操作，增強創新思維意識
教師要根據教材的內容和學生的心理特點及認識規律，創造條件讓學生通過操作、演示、實驗等方法去理解、掌握所學知識。學生在實踐操作中，能夠增長才幹，發揮創造性。如教學“長方形面積的計算”時，教師讓學生拿出準備好的面積是1平方釐米的小正方形，以小組為單位，拼出不同的長方形，並觀察小正方形的總個數與長方形的面積有什麼關係，每行擺的個數、擺的行數、分別與長方形的長、寬有什麼關係。
這樣，學生通過動手操作，就能初步體會到長方形的面積與長方形的長和寬之間存在著內在的聯絡。在學生操作、觀察的基礎上，讓他們互相交流，互相補充，爭論，總結出“長方形的面積＝長×寬”這一計算公式。整個推導過程，充分體現了學生的主體作用，使學生真正當了一次“小 發明家”，品嚐成功的快樂，增強了參與創造的能力。
三、面向全體 ，分類要求
課堂教學目標要有層次性、針對性，在課堂練習當中，要加大訓練的份量。大體講，練習題一般分為基礎練習題，如教材後的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做；
變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
四、課堂教學中建立平等、和諧的新型師生關係
傳統數學教學中，教師處於絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師的灌輸所有的知識。這種師生之間顯然是不平等的。
新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關係。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的讚賞和鼓勵等．從而把教學過程變成探求真理的、帶有感**彩的數學交流過程 五、滲透方法，促進學生的主體性
數學思想方法，隱含在知識裡，體現在知識的發生、發展和運用過程中。教學過程中要重視數學方法的滲透，培養學生主動獲取知識的學習能力。掌握了這種能力的學生就會主動參與到數學課堂學習活動中來，從而促進了學生的主體性，也發展了學生的主體性。
2樓：匿名使用者
數學作為一門基礎而又非常重要的學科,教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識,掌握解題技巧和思想方法,進而增強分析問題、解決問題的能力,這不但要靠“教”,更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索,發揮學生的主體作用。
在教學實踐中我覺得要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質量;培養學生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,通過激發學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變數。在許許多多的變數中,學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。
在實際教學中,向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發、昇華使學生形成學好數學的動機。例如,在講解等差數列前幾項和公式時,介紹歷史上關於高斯解答l+2+3+…+100=?的故事,激發學生**知識的慾望;在講解複數的概念時,通過介紹虛數單位“i”的來歷,使學生了解複數的產生和數的發展歷史。
引導學生向數學知識領域近進;在講解橢圓時,聯絡生活實際,讓學生思考油罐的側面曲線具有什麼性質,這樣通過問題的引導啟發,喚起學生心理上的學習動機,形成學習數學的心理指向。
教學中,激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的例項引入新知,既能化難為易,又使學生倍感親切;提出問題,設定懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設定愉快情景等,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程,儘可能增加學生的參與機會。在數學教學中,促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官並用,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
1.讓學生多觀察
數學雖不同於一些實驗性較強的學科,能讓學生直接觀察實驗情況,得出結論,但數學概念的概括抽象,數學公式的發現推導,數學題目的解答論證,都可以讓學生多觀察。
2.讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯絡與結構,都需要學生多思考。
3.讓學生多討論
課堂教學中,教師的質疑、討論、設問可討論,問題怎樣解決可討論。通過討論,學生間可充分發表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。
此外,教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環境在教學過程中的作用,通過創設良好的人場關係和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質量和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關係基礎上,創設愉悅和諧的學習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進娶樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真,治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學生感情上的共鳴,以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發他們的上進心,主動地參與學習活動。
教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。
小學數學課堂中如何體現學生的主體地位
3樓：
可採用靈活多變的方式，突出學生主體地位，
1、激發學生的興趣
“興趣是最好的老師”教師的責任就是要激發學生的學習興趣。只有在激發學生興趣的基礎上，才能發揮學生的主體性。把“要我學”轉變為“我要學”，化被動為主動，學習活動對學生來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習常常是事半功倍。
反之，學生對數學學習沒有興趣，感到枯燥乏味，昏昏欲睡。那麼如何在課堂教學中突出學生的主體地位呢？我認為，學生只有在不感到壓力情況下，才會對學習有興趣。
教師要放下架子，與學生多溝通，跟學生交朋友，在生活上、學習上關心他們，激起學生對教師的愛，對數學的興趣。
2、讓學生動手操作
新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”實踐操作包括了學生在理解數學知識形成構建數學概念的過程中所進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，這種活動是學生學習知識的最基本、最重要的方式之一。
可以調動學生學習的主動性積極性，並使學習過程中有具體的形象，且作為抽象思維的支柱，從而獲得學習的成功。
3、自主探索，合作交流
“自主探索，合作交流”是學生學習數學的重要方式，在其教學目標中注重的是創新精神和實踐能力，終生學習的願望和終生學習的能力。“之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”培養學生的自主學習意識，教師要充分營造學生的思維空間以提高學生自主學習，自主思維，自主創新能力。
小組合作學習，培養協作能力。知識經濟呼喚人的相容於合作。合作是時代的需要，在合作中學會互相幫助，實現學習互補，以增強整體合作意識，提高交流能力。
在交流時前面同學彙報，下面同學有不同意見的加以補充提高。
4、質疑問難
問題是科學的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想方法和知識，所以說問題是思想方法，知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。數學課堂教學要重視學生的問題。
現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（儘管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題就不會深入思考，那麼學習也就只能停留在表層和形式上。以突出學生主體地位為目的的課堂教學，就應該：
一方面強調通過問題來進行學習，把問題看著學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；
另一方面通過學習生成問題把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
教師要根據教材培養學生的問題意識。問題意識是指問題成為學生感知和思維的現象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。問題意識是激發學生強烈的學習願望，從而注意力集中，積極地投入學習；問題意識還可以激發學生勇於探索、創造追求真理的科學精神。
總之，數學課堂教學，應把學生放在主體地位，讓學生積極嘗試，主動探索，培養學生的能力，提高課堂教學的有效性。
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