1樓：匿名使用者
在英盛觀察看來對於語文教師,拼音字母與語音,不是要求基本準確,而是要完全準確.在普通話中,語言的準確性離不開拼音字母的準確性,特別是在課堂教學中,教師的語音、音調,除了流利、清晰外,語音的準確是不可忽視的,在學生中對一些較為相近的字往往讀不准,這就是拼音用於實際中所存在的問題.如：
有的拼音字母口形、氣流大小等都會直接影響學字.例：劇(jù)、技(jì),期(qī)、區(qū),希(xī)、虛(xū),師(shī)、思(sī),山(shān)、三(sān);還有輕聲兒化,如：
椅子(yǐ zi)讀成(yǐ
zǐ);奶奶(nǎi nai)讀成(nǎi nǎi),當為上聲相連變調來讀.又如：我們、你們、他們、人們,同乙個們的輕聲讀法也有所不同,應讀變調也沒讀準,再如：
馬虎應讀為(mā hú),而疊詞是上聲就不能按變調來讀,如好好要讀為(hǎo hao);一些語氣詞、助詞該讀輕聲的,如：啊、呢、嗎、著、了、過、的、地、得,有時也沒有按輕聲讀法來讀.產生類似上述語音不准的原因主要是平時本身不注意,如果讀音不准,那後果可想而知.
二、語言的規範化
教師應做到無論在課堂教學中,還是教師之間或對學生談話,都要用規範的語言,務必言之有序,順理成章,才能防止語無倫次,出現語病現象,還要盡量口語化力求準確、鮮明、生動、活潑、有藝術性.很難想象乙個滿口語病的教師能教出文理通順的學生.還有的教師在課堂教學中時常出現口頭語,既使學生聽時不能連貫而產生斷思,又浪費時間,這就要求教師學習好語音,能用普通話表達一切,才能糾正這不良現象.
再有,個別教師糾正學生錯讀或錯寫不規範的句或字,把錯的一講再講,而對的只是略微提過,使學生把不規範的句和字記在心上,一錯再錯,而規範的字和句卻茫然.所以糾正學生讀寫不規範的句和字時,最好稍微提一下,把規範的句和字再三讀寫,強調記住.因而,語言的規範化要引起重視.
嚴格要求學生做到說話明白,語句通順,先想後說,富有情感,語言規範,語音正確,態度大方,聲音響亮.絕不輕易放過學生的語病,有針對性地點撥或指正,使口頭語言的訓練趨向科學化.
三、文字的規範化
文字是衣冠,作為語文教師,對文字的規範化應該與語言的規範化同樣重視.無論在板書或在批改作業,教師都應該按規範化的文字要求來書寫.把字寫正確、端正、工整,力求美觀.
板書時更應做到按筆劃、筆順規則,一絲不苟,這樣言傳身教,以身作則,學生自然而然地受到薰陶,養成規範化寫字的習慣.有些教師在板書時,不但板書位置安排不當,連字也以撇代點,如字、心;以點代捺,如夫、次;以點代橫,如元、行;以捺代點,如只實;以彎代摺,如日;以斜代彎鉤,如也;以彎鉤代斜鉤,如風.該鉤的不鉤,不該鉤的亂鉤,如不本竹,該簡不簡,不該簡的而簡,異體字、生造字、錯別字經常出現.
總之,教師本身如果沒有按規範字要求來書寫,又怎麼能教會學生進行規範書寫呢?教師不僅要嚴格要求自己,還要充分估計學生在寫的過程中會遇到哪些困難,多做些搭橋鋪路的工作,如：給學生主導詞或寫的過程中較難的詞語,要根據寫話內容的需要給予一定的句式,使他們表達得更清楚.
作為一名教師,在工作實踐中不斷學習,提高自身素質,率先垂範使用規範的語言文字,在當今的課程教學改革中,非常有必要.
2樓：沛沛豬的母嬰小智慧型
教師應做到無論在課堂教學中,還是教師之間或對學生談話,都要用規範的語言,務必言之有序,順理成章,才能防止語無倫次,出現語病現象,還要盡量口語化力求準確、鮮明、生動、活潑、有藝術性.很難想象乙個滿口語病的教師能教出文理通順的學生.還有的教師在課堂教學中時常出現口頭語,既使學生聽時不能連貫而產生斷思,又浪費時間,這就要求教師學習好語音,能用普通話表達一切,才能糾正這不良現象.
再有,個別教師糾正學生錯讀或錯寫不規範的句或字,把錯的一講再講,而對的只是略微提過,使學生把不規範的句和字記在心上,一錯再錯,而規範的字和句卻茫然.所以糾正學生讀寫不規範的句和字時,最好稍微提一下,把規範的句和字再三讀寫,強調記住.因而,語言的規範化要引起重視.
嚴格要求學生做到說話明白,語句通順,先想後說,富有情感,語言規範,語音正確,態度大方,聲音響亮.絕不輕易放過學生的語病,有針對性地點撥或指正,使口頭語言的訓練趨向科學化.
如何使用語言文字進行課堂教學
3樓：匿名使用者
中國教育現狀和語言文字不標準有關，教育部太可愛了
如何加強語言文字的訓練，讓語文課堂充滿語文味
4樓：用智慧型為你解答
隨著課改的不斷深入，小語同仁們一致認為：為了減少小學語文教學中的無效勞動、把語文課上得紮實而富有成效，必須加強「語言文字訓練」， 「語言文字訓練」歸根到底就是語文的「聽、說、讀、寫」的訓練。只有這樣，才能使語文課堂有「濃濃的語文味」。
如何將「語言文字訓練」貫穿課堂始終，體現「濃濃語文味」呢？我認為落實三步很重要：
第一步：課前找準訓練點。
葉聖陶先生說：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。」葉老的話告訴我們，培養學生的語文能力應當利用語文教材這個例子搞好訓練。
語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓練的憑藉，教材中精當的用詞、多變的句式、生動的描述、嚴密的說理、巧妙的構思……這些語文因素都是足以構成訓練的素材。我們語文教師在備課時就應當有一雙獨具的慧眼，善於從教材文字中發現語文因素，並具有憑藉語文因素進行訓練的意識，找準訓練點。
第二步：課中落實訓練點。
語文教學的根本目的不僅在於傳授知識，更在於把知識轉化為運用語言的能力、培養語言技能。 「聽、說、讀、寫」四種基本技能既是不同的訓練點，又是相輔相成，不可分割的。具體到課堂，既要有專項的訓練，如
(1)、聽的訓練。可以聽課文的示範朗讀，學會傾聽學生發言、教師提問，甚至聽寫句子，聽賞學生的例文、樂曲等。注重培養學生「聽」的興趣，學習「聽」的方法，養成良好的「聽」的態度和習慣。
(2)、說的訓練。可以安排課前兩分鐘講演訓練，課堂中想方設法為學生營造「說」的環境，充分給學生「說」的機會。改革課堂形式，採取辯論、情景再現表演、小組合作討論、複述匯報等形式，使學生有「說」的機會，在「說」的過程中，激發說的慾望，提高說的能力。
(3)、讀的訓練。現在教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀，卻往往輕視「讀」的能力的訓練。我們應該在重視朗讀、精讀的基礎上，更強調默讀、速讀的能力訓練。
教師要充分挖掘教材中「讀」的趣味點，對文章的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、激發情感，內化品質。
(4)、寫的訓練。課堂上特別要關注「寫」的訓練，低年段突出「寫字」教學，中高年級要養成課堂作筆記、做批註的習慣。
當然，課堂中更多的是「聽說讀寫」的整合訓練。
如教學《桂林山水》一文，作者以如詩的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發了作者熱愛祖國山河、陶醉大自然之情。教學中我們可讓學生聽配樂朗讀，接著引領學生**桂林山水的**、錄影，也可讓有幸遊覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發學生對桂林山水的熱愛嚮往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，水到渠成地將自己與優美文字聯絡起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
從而，實現了「聽、說、讀」的有效整合，課堂的語文味才「濃」。
再如，支玉恆老師在《最珍貴的東西》的教學中成功地進行了讀寫結合訓練。教材文字共9個自然段，其中2至7自然段以基本相同的表述方式逐一讚美6種「最珍貴的東西」，如：「陽光，是免費的……」，「空氣，是免費的……」。
第8自然段列舉了信念、希望、春風、細雨、月華、星輝等8種事物，但沒有詳細描述。支老師在引導學生理解賞析課文的基礎上要求他們從第8自然段列舉的事物中選取一種，仿照課文2至7自然段的寫法寫一段完整的話，並且要求用上排比和反問的句式，寫完後讀給大家聽。
學生a：月華，是免費的，無論是乞丐，無論是富人．無論是老人，無論是孩子，在觀賞月華時哪乙個人付過一分錢?
學生b：細雨，是免費的。當大地乾旱時，它為花草送來甘霖，不讓你付一分錢。
教師聽了學生b的朗讀後說：「寫得好。如果再加上『當……時候，當……時候』，構成排比，就更好了。」這個學生在教師的指導和鼓勵下把那段話修改得更完整而生動了——
細雨，是免費的。當大地乾旱時，它為花草送來甘霖；當氣候乾燥時，它為人們送來濕潤；當你專心讀書時，它在窗外為你伴奏，它可曾讓你付過一分錢？
學生乙個接乙個起來朗讀自己寫的話：「星輝，是免費的……」，「信念，是免費的……」
支老師這節課，可以說自始至終都是在進行訓練，如果沒有前面理解賞析課文內容形式的紮實訓練，最後的讀寫結合訓練也不可能取得如此理想的效果，這樣的語文課「語文味」才濃。
第三步：課後重視訓練反饋。
在訓練過程中，恰當地運用反饋原理，對於提高訓練效率有著不可低估的作用，教師對學生情況的了解來自學生反饋的資訊，依據這些資訊隨機應變，因勢利導，以確保訓練目標的實現。反饋的過程中，教師要有善於發現的眼睛，選取典型，運用鼓勵性評價語言，提高學生的學習積極性，讓學生體會到成功的喜悅。
語文是一門最基礎的學科，只有遵循語文教學的規律和學生學習語文的規律，真正落實語文的「聽、說、讀、寫」的訓練，把學習的時間、主動權還給學生，精講精練，課堂才會有「濃濃的語文味」，學生的綜合素質才會提公升。
如何在課堂中高效做筆記，如何在課堂上做到高效學習
武夷山大道 1 筆記時間 記筆記最好的時間就是老師寫字的時候，同時老師講重點的時候，也要記好筆記。2 筆記地方 一般說來，應根據實際情況，可記在課本上 學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。3 筆記方法 方法包括 符號顏色筆記和直接標註。符號筆記。就是在書上做記號，標明重點...
如何在自己的工作中體現個人價值，如何在工作中體現自我價值
尾潔猶嫻 自身價值的體現表現在工作中就是 第 一 本職工作的完成 完成自己崗位的職責和職能 第 二 和同事的協作。如何在工作中體現自我價值 易冷 落 敢於冒險，敢於嘗試新鮮事物。能夠在逆境中堅持不懈 奮鬥不止，有極大的韌性，能承受較大的壓力。善於學習，悟性極高，有方法 有思路 有創意。對專案有極高的...
如何做課堂筆記，如何在課堂上做好筆記
我們在日常教學過程中，經常會發現有些學生的課堂筆記很完整，而且思路清晰，同時也發現不少學生不會做課堂筆記，或者說不知該記點什麼。如果仔細比較就會發現，通常喜歡做筆記的學生，大多上課注意力比較集中，能夠把老師講解的重難點記錄在案。也許有人會質疑 如果只是把重難點記下來，或把困惑寫下來，豈不更好？沒有必...