1樓：匿名使用者
對中學生進行體育教育，內容不僅涉及生理方面，更包括其心理健康方面。在中學體育教學中，體育教師要發掘每乙個學生的潛能，根據他們的實際身體狀況，制定出目標明確的教育方案，在改善學生身體健康狀況、提高學生們體育運動水平的同時，可通過體育活動來提公升學生們的綜合素質，提高教學效率。
一 素質教育的含義
所謂素質教育，基本目標就是充分發掘接受教育者的身體潛能，提高其身體及心理以及技能水平。從根本上來說，這是提高整個民族的國民素質，為了達到這個目標而採取的有效的教學手段和措施，它注重社會及受教育者的長遠發展，同時又提出要求，以這種理念作為基礎，教師要採取有效的教學手段，根據每乙個學生的具體情況，最大限度地提高其綜合素質。體育教學活動不僅要針對所有的學生，同時還要將體育課程的美學作用表現出來，讓每乙個學生在具體的學習過程中，深深地體會到體育這門學科的魅力，讓每乙個學生通過有效的體育鍛煉都能形成良好的心理狀態。
在這個過程中，體育教師還需要仔細觀察每乙個學生的體育特長，對有突出表現的學生給予正確的引導並大力培養，讓他們從體育這門學科中獲得自信。
二 在中學體育教學中實施素質教育的有效策略
1.加強教師隊伍的素質建設
在教育活動中，教師的作用十分關鍵，教學活動能否順利進行，教學質量能否提高，很大程度上都與教師有關。所以，在素質教育活動中要想取得理想的效果，就必須不斷地提高教師的整體素質以及教學技能，只有擁有綜合素質過硬的教師隊伍，學校才有可能在素質教育活動中取得良好的效果，培養出能夠滿足社會主義現代化建設需要的人才。因此，教師要堅持以人為本的教育理念，採用有效的教學策略，促進學生的身體以及心理素質的提高，落實素質教育。
教師作為乙個傳道授業者，首先必須自己要能夠掌握專業的基礎知識與牢固的專業技能。另外，還要具備一定的心理健康基礎知識與心理疏導能力，可以根據學生的具體生理以及心理實際狀況進行教學活動的設計，採取有效的教學手段，提高教學效率。
2.提高學生對體育學習的興趣
現階段，我國中學體育教學中還存在很多不足之處，需要我們進行改進和完善。體育教師應該幫助學生們端正對這門課程的態度，提高他們的自主性。所以，教師要有效地激發學生對體育學習的興趣，讓學生具有學習的動力，調動他們參加體育鍛煉的積極性，只有這樣，才能讓學生們真正從這門學科中受益。
因此，教師可以根據學生的年齡、性別及性格等特點，採取不同的措施，提高學生們參加體育鍛煉的積極性，培養學生們形成良好的體育鍛煉習慣，為學生們的體育學習活動建立乙個安全良好的平台，讓他們從體育教學中獲得快樂，提高他們的綜合素質。
3.構建和諧的師生關係
長期以來，在所有的教學活動中教師的地位在教學活動中才是最重要的，而學生永遠處於從屬地位，是一種被動的學習，這不但不利於良好融洽的師生關係的形成，反而會拉大師生之間的距離，甚至導致矛盾的出現與激化，這不利於教學活動的順利。所以，教師要明確這一點，就是學生一直是教學活動的主體，而教師只是起引導、輔助、配合、答疑解難的作用。教師應該努力營造一種教學相長的學習氛圍，和學生平等共處。
所以，在教學活動中教師一定要擺正位置，不能以高高在上的姿態出現，而要把學生當作朋友，構建和諧的師生關係，注重學生個體思想的發展以及意見的表達。
4.培養學生的心理素質
較之傳統的教育形式，素質教育有很多地方具有其本身的優越性，包括文化技能、科學知識、身心素質、道德品質等。現階段隨著社會各個環境中競爭的激烈化，社會不僅僅需要具備專業技能的建設者，同時也需要他們具備較強的身體素質、良好的心理狀態。中學階段對每乙個學生來說都是特殊的，不僅處於其身體生長期，而且處在各種心理認識的階段，所以，在中學階段的體育教學中，教師更應該注重學生綜合素質的提高，在提高他們專業技能的同時，提高他們的綜合素質，為社會主義現代化事業的發展做貢獻。
總而言之，在體育教學過程中，教師必須根據學生的實際身體狀況制定教學任務，在提高學生身體素質的同時，保證每乙個學生都能具備良好的心理狀態，讓素質教育在每位學生身上得到體現。
2樓：匿名使用者
進行各種體育技能講解及訓練即可。
如何實施素質教育？
3樓：cufe五月
在實施素質教育的過程中，需要注意以下幾個方面之間的關係：
1、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關係。
教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導、學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想， 教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，搞滿堂灌填鴨人。
教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮。
2、處理好傳授知識與培養能力的關係。
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給學生學習的方法，培養和發展學生的思維能力。學生只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識**的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
3、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係。
學生的智力發展並不是乙個孤立的現象，既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中，共同起著促進和協調作用，樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。
4、處理好結果與過程的關係。
應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出， 這對培養學生的能力是十分不利的。
5、處理好課內與課外的關係。
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領他們走出課堂，走出校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。
6、處理好全面發展與發揮個性特長的關係。
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的物件是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合，達到在教學中全面提高學生素質的目的。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。
4樓：匿名使用者
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、「學」關係。
教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導、學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想， 教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，搞滿堂灌填鴨人。
教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮。
二、處理好傳授知識與培養能力的關係。
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給學生學習的方法，培養和發展學生的思維能力。學生只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識**的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係。
學生的智力發展並不是乙個孤立的現象，既有直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和 性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學習生活中，共同起著促進和協調作用，樹立智力因素與非智力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關係。
應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出， 這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關係。
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領他們走出課堂，走出校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關係。
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的物件是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。真正做到面向全體和發展 學生個性特長相結合，達到在教學中全面 提高學生素質的目的。
5樓：留下一片林
第一，實施素質教育要從轉變觀念抓起，特別是各級領導的觀念。……首先是領導的認識，同時還要社會形成共識。為此，要反覆宣傳，取得各方面的支援、理解，思想是行動的先導。
這是非常重要的一點。
第二，實施素質教育，要有乙個較好的大環境。現在全國大環境在逐步形成，但還談不上完善。考大學和重點中學，這仍是兩個「獨木橋」，……為考大學都希望能進重點中學，公升學競爭相當激烈。
怎麼來解決這個「獨木橋」呢？我們已經對巨集觀教育結構作了規劃，現正在向規劃的目標發展。……學生在完成了九年義務教育後要分流，一部分分流到中等職業學校，一部分分流到普通高中。
各地要因地制宜，60—70%進入中等職業學校，30—40%進入普通高中。……普通高中畢業生中有40—50%左右能考上大學，50—60%還要接受多種形式的高中後的職業教育。……通過高等職業教育的發展，把職業教育的體系建立、完善起來，與普通教育相協調、相溝通。
這是十分重要的。……再有一點，即今後不能再人為地搞重點中學，把人力、物力、財力、捐助，全往裡面投，這樣勢必削弱了其他學校，就會出來一些薄弱的學校，辦學條件、領導和師資力量都很差。……改變這些學校的面貌，校舍、裝置往往不是主要問題，關鍵是校長和老師。
乙個好校長帶一批好老師就能辦出一所好學校，……
第三，要構建素質教育的執行機制，包括有效的導向機制、有力的制約機制、科學的評估機制、廣泛的社會參與機制等。長期以來，尤其是社會和家長評估學校的標準就是乙個公升學率。我到乙個學校，第乙個匯報的是公升學率。
清華考取幾個，北大考取幾個，公升學的有多少，「狀元」有幾個，有的學校把高考第一名的名字用金字刻在校園碑上。我說不能刻，他們將來如何還不知道呢。……
第四，要搞素質教育，就必須對校長、師資有更高的要求。應當看到，搞素質教育很不容易，而搞「應試教育」倒反而比較容易，最簡單的辦法，每天布置大量的家庭作業、經常考試就行了。素質教育就不能這樣，要研究很多的教育方法。
……實施由「應試教育」向素質教育轉軌，就要提高教師隊伍的素質，加強教學方法的科學研究，怎樣用最少的時間能教得最好，獲得最佳的效果。……
如何在小學教學中實施素質教育，如何實施素質教育？
cufe五月 在實施素質教育的過程中，需要注意以下幾個方面之間的關係 1 處理好以教師為主導學生為主體的 教 學 關係。教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導 學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想，教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 導 上，導 是開導...
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