幼兒園教師常用的教學方法有哪些，幼兒教師常用的教學方法有哪些

1樓：盡心的云云老師

每一個孩子來到這個世界時都是一張白紙，父母是第一支筆，怎樣在這張白紙上畫上自己所期待的畫，這些都是需要父母思考的，而怎樣教孩子每個父母都有自己的想法。

怎樣教好幼兒園孩子？這是幼兒園老師需要思考的問題，其實每個孩子都有自己的個性，有的內向，有的活潑，有的調皮，有的聽話，班上每個孩子的性格都各不相同。

怎樣才能教好這些孩子呢？

走進孩子的世界，去體會了解他對生活學習的想法，從蹲下來與孩子對話開始做起，這樣孩子才不會覺得大人高高在上，不用仰視大人，蹲下來也可以看看孩子眼中所看到的世界，孩子也會覺得你們之間是平等的，這樣更容易敞開心扉與你對話。

跟孩子一起玩遊戲，玩玩具，孩子玩什麼你就玩什麼，不要覺得這樣很幼稚，你會發現跟孩子一起玩的時候，孩子的想象力與創造力是你們從未見過的。你甚至會驚訝原來只是我們認為孩子不會，不知道，不懂，其實他們什麼都知道，只是我們不知道罷了。不要把自己當成老師、父母，把自己當成孩子的朋友，你會發現孩子很願意與你交流，玩耍，你也會更瞭解孩子，只要你瞭解了他，只要慢慢的正確的引導他，他就會越來越棒的，對了，不要忘記鼓勵他。

2樓：戶雋雅

幼兒園教師常用的教學方法，情景創設遊戲，開展幼兒一日活動

幼兒教師常用的教學方法有哪些

3樓：匿名使用者

1、描述性提問：即提示幼兒細緻地觀察並描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什麼樣的？”

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形**一樣，**不一樣？”

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬於哪一類呢？（幹過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒瞭解事物及變化的原因並清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取捨的提問。如“你們說，葡萄乾是屬於水果還是乾果呢？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

幼兒園常用的教學方法有哪些?

4樓：槐樹的戀愛

幼兒園最常用的教學方法就是講授法，也就是老師講學生聽的方式，是同時還可以有一些活動的方式，也就是通過開展一些遊戲活動，讓孩子在遊戲的過程中去學習。

幼兒園教師的教學方法有哪些

5樓：匿名使用者

（1）環節的設計

第一，環節的流程。幼兒園健康教學活動有五大類活動型別，包括體育教學、安全教育、身體保護與自理能力教育、飲食營養教育、心理健康教育等，每個型別又有不同的活動形式和方法，現在就幾個典型的活動形式舉例說明。

①體育活動（三個基本環節）

體育活動的目標：幫助幼兒進行體育運動，提高身體素質、增強體質、增進健康水平，更好地適應社會生活的最有效途徑。具體內容包括：基本動作基本體操、體育遊戲、器械活動等。

體育教學活動環節：一般包括開始部分、中間部分和結束部分。三個部分各自不同的功能和任務，開始部分是承擔組織幼兒注意力、參加活動興趣、明確活動任務、帶動幼兒活動身體、做好準備工作的任務，時間大約3～6分鐘，佔整個活動時長的10%～20%；基本部分是承擔學習新內容、新知識的任務，當然，這個過程需要通過遊戲的形式、有效的組織，做到循序漸進、動靜交替，達到幼兒主動、積極參加活動，鍛鍊身體、豐富知識、解決問題的目的，時間大約21～24分鐘，佔整個活動時長的70%～80%；結束部分承擔評價活動、總結經驗、整理器械、放鬆身體的任務，時間大概3～6分鐘，佔整個活動時長的10%～20%。

②安全教育（四個基本方法）

安全教育的目標：幫助幼兒樹立有關安全的意識，學習必要的安全常識，養成良好的行為習慣以及積極參加體育活動的興趣。具體內容包括：

交通安全、消防安全、食品衛生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。

安全教學活動的方法：情境再現法，也就是把安全教育出現的問題，用各種光碟、**等方法再現事情發生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導不正確做法的後果，適當約束幼兒的行為，達到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當中常常發生的事情，認真分析討論，得出結論知道危害，進而能夠選擇正確的遊戲玩法；對比判斷法，也就是把正確的知錯誤的事件同時給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個是正確的，哪個是錯誤的，應該怎麼做，不應該怎麼做，知道遵守遊戲規則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結合起來，隨時提示幼兒，並能夠和日常行為規則聯絡起來，寓教育於一日生活之中，會得到更多的驚喜。

以上方法，可以在一節教學活動中結合活動內容，進行篩選，選取最恰當的方法，為完成目標服務。當然還可以根據教師自身經驗進行改造和創新，只要能夠完成教學活動目標，促進幼兒的發展和安全意識的形成，方法是可以隨教學需要隨時調整的。

③身體保護與自理能力教育（三個注意事項）

身體保護與自理能力教育的目標：幫助幼兒改善對待健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益於個人、有益於社會的健康行為何習慣。具體內容包括：

生活衛生、情節衛生、環境衛生、器官保護等。

身體保護與自理能力教育的注意事項：一貫一致的要求，也就是教師、家長在日常生活和遊戲中，都要有統一的常規要求，不能朝令夕改，更不能隨**喜好和意願隨意改動既成事實的常規要求，否則幼兒自理能力和常規的培養會出現反覆；集體個別相結合，由於幼兒來自不同的家庭，遺傳、素質和習慣都有差異，因此，在制定教學計劃時，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個體的教育，二者有機結合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統一起來，慢慢形成班級常規和符合要求的行為習慣，有效完成教育目標；示範講解的妙用，很多時候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學活動中不再強調示範講解的重要性，以避免一教一學給幼兒帶來的負面影響。因此，對於示範講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。

第二是圍繞目標和內容的需要設計，任何活動的設定都不能形成模式，健康教學活動也是一樣，雖然有一定的環節設定模式，但是具體到某一個活動，還是要根據目標和內容的不同來置，這樣才符合幼兒發展、活動特點以及活動中教師教育智慧體現的需要。

（2）應注意的問題

第一，教學環節不宜過多。雖然健康教學活動的環節可以隨著實際需要及時作出調整，但仍要遵迴圈節簡單、明確，利用組織的互動原則，因為健康教學活動不同於其他領域的教育活動，其中動作練習、安全教育都需要幼兒親身的體驗和感受，若是走過場，則看似熱鬧，實則沒有達到目的。因此，環節設定一定注意簡介明瞭，為完成目標服務。

第二，要做到動靜交替。健康教學活動不同於其他領域教育活動的重要之處是需要教師準確示範動作，幼兒參與的高強度、高密度的練習，此外還需要幼兒自我保護以及安全教育等問題。因此必須做到動靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務目標，教師在動靜交替中放鬆和緩衝是活動中必須要有的。

第三，把握重點、突破難點的環節設定。在設計健康教學活動的過程中，教師要十分清楚教學活動的重點和難點在**，各個環節應圍繞把握重點、突破難點進行設計。這樣由易到難、由淺入深、環環相扣、層層遞進，能夠很好地完成健康教學活動目標。

6樓：匿名使用者

1.啟發式教學法，情景教學法，活動操作法，.暗示教學法，發現法。

2.教學方**由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。

3.但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

中外對教學方法的不同界定由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。

7樓：後奧其如曼

主背誦~聲母

韻母詩詞

字母單詞~九九口訣

手指算~

各園教案多不同

大致如此~

幼兒園有哪些新的教學方法？

8樓：張武軍

1、啟發探索法。啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

2、遊戲法。遊戲法的目的是通過遊戲引發幼兒學習數學的興趣。遊戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

3、歸納演繹法。歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。

4、比較法。比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。

5、操作法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。

幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料。

6、講解演示法。講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

幼兒園教師的教學方法有哪些

9樓：進夫成晴嵐

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法教學法有六法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、**教學法、美術教學法

教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動

課程方法就比較複雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。

幼兒園教育活動常用的教育方法有哪些

10樓：匿名使用者

教育的活動性和直觀性原則

學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有兒童的發展。學期教育機構的教育，不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應該盡各種辦法，引導兒童主動活動。

因為，對他們來說，只有在活動中的學習，才是有意義的學習，才是理解性的學習。教師應從兒童身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓兒童能在各種各樣的活動中得到發展。

1. 教育的活動性

活動性原則是指在教育教學活動中應當讓幼兒在主動的活動中來學習並獲得發展。在教育教學活動中，幼兒在他們原有的發展水平上，通過與物體相互作用的操作活動，與教師和同伴的互動活動，建構他們自己的認知結構，發展其智力，體驗和理解自我與他人間的相互關係和情感。為此，活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

2、實施活動性原則的方法：

a．提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，並給與不要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。

b. 鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周

圍所發生的事，以身作則、身體力行的參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。

要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索。

c. 活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活躍和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。

活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。 d. 活動不是裝飾品。

在幼兒園裡，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

2、教育的直觀性

學前兒童思維軟的具體形象性和第一訊號系統佔優勢，所以他們只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，才能理解事物。直觀性原則在幼兒園教育活動中有特殊意義，因為幼兒生活經驗貧乏，幼兒主要是通過各種感官來認識世界的，是通過直接感知認識周圍事物，行程表象並發展為初級的概念。

如：幼兒是在認識活動的過程中學習新詞，這是由幼兒思維具體形象性和詞本身的概括性特點所決定的。即幼兒是在通過聽覺、視覺、觸覺等感知客觀物體的特徵、性質的基礎上掌握詞義。

通過詞的解釋掌握新詞，是幼兒掌握詞的輔助手段。而詞的解釋只有在幼兒頭腦中能引起已感知過的形象時，詞的解釋才能為幼兒所理解。所以依靠直觀進行詞彙教育，是詞彙教育的基本原則。

體現在：（1）結合實物出現新詞（2）結合動作出現新詞（3）伴隨手勢、表情或象聲詞解釋新詞（4）利用**幫助幼兒理解詞義（5）通過實物對比掌握反義詞。

在教育教學活動中運用直觀性原則，能使教育教學活動進行得生動活潑，激起幼兒活動的興趣，加深幼兒的印象，有助於理解和形成具體概念，發展能力，取得良好的教育效果。

貫徹直觀性教育原則應注意：

1、根據教育教學活動的任務、內容及幼兒實際恰當得選擇只管手段

幼兒園直觀手段有實物直觀（觀察實物、標本、實地參觀、小實驗等）、模具直觀（觀察**、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄影、錄音、電視等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）。 2、只管手段要與訓練幼兒感官結合

教師運用直觀手段時，應讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓練幼兒對事物及現象的較全面、正確而深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。

3、運用只管手段特別注意與教師語言指導和動作示範相結合 4、恰當地運用直觀教具，講求實效，克服形式主義 5、使生動形象的主觀、抽象的思維活動和實際操作相結合

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