1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:逃離的西西弗斯
如何進行有效的課堂紀律管理
課堂紀律管理就是為了解決課堂秩序問題，建立良好的教學環境，教師對學生的課堂行為進行組織和控制，使之圍繞教學目標運轉的活動。所以我始終堅信良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證，更是學生學到知識的關鍵。因此，我認為只要是任課老師，都要進行課堂紀律管理。
可是，該如何進行呢？
學生在教室裡，有的伏在桌上睡覺，有的說話甚至打鬧，有的東倒西歪沒個坐相，更有甚者邊聽課邊爵食……對於這些種種不端行為表現，我都會制止，可是卻沒什麼效果。
[事例說明]：這學期，班上新轉來一個學生，上課總是伏在桌子上睡覺，我三番兩次把他叫醒，沒幾分鐘，他倒頭又睡。連續一星期都這樣，我開始火了。
當著全班同學的面，讓他到後面去站著，並對他說：“從今天起的數學課，你都站在這裡上，你什麼時候來向承認錯誤，並保證上課不再睡覺，你什麼時候就回到位子上坐好”我還讓全班同學作證。學生一眼也沒看我，歪著個頭，表現得挺不服氣的樣子。
就這樣，三天過去了，學生站了三天的數學課，絲毫沒有向我承認錯誤跡象。這時，我才意識到自己處理的方法太不得當了。
首先，我對這個學生一點也不瞭解，他是怎樣一個性格特點的學生；其次，我根本沒有關心到他為什麼總是睡覺；還有就是他是怎樣看待這個數學課的其實，要想處理好課堂紀律與任課老師的關係，先要處理好任課老師和學生的關係。我們每個老師都是從學生走過來的，我總結出學生眼中好老師的
如何維持課堂紀律
2樓：苜蓿老師
課堂鬧哄哄，紀律管理6大方法
3樓：匿名使用者
如何保持良好的課堂紀律
1. 良好的課堂紀律應以公平開始。保證所有的學生犯同樣的錯誤時受到相同的懲罰——哪怕是你最喜歡的學生。
反之，保證所有的學生做好事時受到平等的獎勵。不要偏愛某一位學生——其他學生能夠看得出來，他們會因此憎恨你，甚至不願意遵守課堂紀律。
2. 使你制定的課堂紀律易於理解。如果你想要完美的課堂紀律，就要保證學生能夠準確地理解你對他們的要求。
不要列出200條紀律——沒有學生會記住所有那些紀律，而是要總結出對於你來說最重要的紀律，然後加強這些紀律，還要保證那些紀律足夠清楚明瞭。
3. 使懲罰制度易於理解。保證你的學生非常明白如果他們破壞了紀律會受到什麼樣的懲罰。確保懲罰制度像課堂紀律一樣清楚明瞭。
4. 持之以恆地貫徹課堂紀律。要保證持之以恆地加強課堂紀律，你的學生可不是不經大腦思考就進行判斷的傻子——加強紀律的最好的方法就是持之以恆地懲罰破壞紀律的情況，而不是隨意地執行懲罰。
5. 為加強良好的課堂紀律而使用幽默。如果事情失控，開給玩笑也許是個不錯的主意——這並不是認輸。有時候，你的學生所需要的只不過是一點小幽默、小樂趣把他們拉到正軌上來。
6. 努力避免在其他學生面前與學生對峙。你不會希望你的學生在他或她的同齡人和朋友面前難堪——你也會討厭這樣。
而且，每次對峙都有輸贏，如果學生認為你不是對峙中的贏家，他們可能就不樂意尊重你了。因此，在對峙發生之前就要保證到其它地方解決問題。
7. 課堂紀律不需要干擾課堂教學。你希望儘量又快又順利地處理課堂干擾——你不希望失去上課的動力，所以，請立即處理干擾。
8. 從開始就嚴格執行你的課堂紀律。隨著學年的進行，你的控制會變得鬆弛。要記住，開始鬆散而後嚴格是非常困難的——學生仍然會違反紀律。
9. 不要認為你的學生需要由紀律來約束。為什麼不認為你的學生是最好的呢？
不要假想你需要經常加強這種或那種形式的課堂紀律。對學生抱有高度的期望。假設你的學生會行為良好，然後在教學中就好像他們會行為得當一樣——如果你的學生相信你認為他們是好學生，他們可能就會表現得像好學生一樣。
這就是自我實現的預言。
10. 在一天中務必安排足夠的活動和課程。如果有太多空閒時間就會發生破壞課堂紀律的事情。避免給學生留空閒時間——這樣容易出現課堂干擾情況。
11. 把學生當成個體看待。要明白，對一位學生奏效的事情不一定適合另一位學生。
僅僅因為有九位學生明白你的紀律並不意味著第十位學生就理解。學生的學習方式不同，所有的學生都是不同的，每個人都有不同的需求。
12. 使用積極的課堂紀律。例如，陳述紀律時，不要告訴學生他們不能做什麼，而是說他們應該做什麼。不說“除非被老師叫起來，否則不準說話。”而說“如果有問題，請舉手。”
如何維護課堂紀律
4樓：乞丐愛上了公主
作為教師，上好一節課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？我認為有以下幾點淺見：
一、恩感並施，樹立教師威信
做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩感並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引向應有的秩序。
除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生嚮往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。
如平時面帶笑容，認真聆聽學生的訴說，為學生著想，課餘與學生溝通和接觸，瞭解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關係融洽。這樣樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。
二、運用多種方法，靈活處理課堂
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕鬆駕馭課堂，掌握方法好重要。
在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。
除此之外也可採取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生採取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
三、及時、細緻地做好課後教育工作
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細緻地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關係課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己犯了什麼錯誤，然後正視錯誤並改正錯誤。
課後對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
四、建立學生、家長、老師的“互動”關係
在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反覆違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給家長，與家長建立親密的“聯盟關係”並從家長那裡瞭解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關係。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。
5樓：會昌一中的學生
1. 良好的課堂紀律應以公平開始。保證所有的學生犯同樣的錯誤時受到相同的懲罰——哪怕是你最喜歡的學生。
反之，保證所有的學生做好事時受到平等的獎勵。不要偏愛某一位學生——其他學生能夠看得出來，他們會因此憎恨你，甚至不願意遵守課堂紀律。
2. 使你制定的課堂紀律易於理解。如果你想要完美的課堂紀律，就要保證學生能夠準確地理解你對他們的要求。
不要列出200條紀律——沒有學生會記住所有那些紀律，而是要總結出對於你來說最重要的紀律，然後加強這些紀律，還要保證那些紀律足夠清楚明瞭。
3. 使懲罰制度易於理解。保證你的學生非常明白如果他們破壞了紀律會受到什麼樣的懲罰。確保懲罰制度像課堂紀律一樣清楚明瞭。
4. 持之以恆地貫徹課堂紀律。要保證持之以恆地加強課堂紀律，你的學生可不是不經大腦思考就進行判斷的傻子——加強紀律的最好的方法就是持之以恆地懲罰破壞紀律的情況，而不是隨意地執行懲罰。
5. 為加強良好的課堂紀律而使用幽默。如果事情失控，開給玩笑也許是個不錯的主意——這並不是認輸。有時候，你的學生所需要的只不過是一點小幽默、小樂趣把他們拉到正軌上來。
6. 努力避免在其他學生面前與學生對峙。你不會希望你的學生在他或她的同齡人和朋友面前難堪——你也會討厭這樣。
而且，每次對峙都有輸贏，如果學生認為你不是對峙中的贏家，他們可能就不樂意尊重你了。因此，在對峙發生之前就要保證到其它地方解決問題。
7. 課堂紀律不需要干擾課堂教學。你希望儘量又快又順利地處理課堂干擾——你不希望失去上課的動力，所以，請立即處理干擾。
8. 從開始就嚴格執行你的課堂紀律。隨著學年的進行，你的控制會變得鬆弛。要記住，開始鬆散而後嚴格是非常困難的——學生仍然會違反紀律。
6樓：匿名使用者
作為一個剛走出校園，踏上教育崗位的新教師，維持好課堂紀律，使學生認真投入到課堂學習中是一個需要解決的問題。解決這一問題需要在教學過程中根據學生的實際情況不斷地改善教學方法，每一次上課都認真對待，培養學生對學習的興趣，這樣就能維持好課堂紀律，自己也能體會到成功的喜悅！ 當我第一次站在講臺上，面對下面陌生的學生，心中難免顯得有些緊張。
學生看到新老師，一開始還不熟悉，顯得有些許拘束。所以整堂課的紀律還算可以。大概過了一個月，我和學生慢慢熟悉了，學生對我也不陌生了，有好幾個班的學生在上課的時候總是會控制不住和周圍的同學講話，尤其是初一年級。
那次上《鉛筆彩繪—情感的記錄》課，當我講解完讓他們自己畫的時候，大概有三分之一的學生開始講話，於是我當時說：“大家認真畫，不會畫的可以舉手問老師，不要講話了，自己畫自己的”。安靜了一會又有人開始講話了，“我說的是什麼話啊？
是中文不是英語吧”？我用質問的口氣問學生。這時坐在最後一排的某個男生說：
“鳥語”。聽到這兩個字讓我很氣憤，我讓他站到講臺前，問他為什麼這麼說時，他只是低頭不語，我要求他道歉時他仍然一言不發，我只能讓他回到座位上繼續畫，當時我顯得很無奈。等下課之後，我找他談了下，一句責怪他的話都沒說，只是說了要尊敬師長，遵守紀律之類的話。
我希望我能用我的耐心和愛心去感化他。最後問他知道了嗎？這時候，他終於講話了：
“我知道了，老師”。下次再上課的時候，我很期盼他能認真上課，認真畫畫。但是事與願違，他一如既往地和周圍的同學講話，即使點名批評也只能安分一小會。
我想既然我無法改變他，那麼我只能嘗試著改變我自己。我曾經也是一位學生，並且離開校園不久。我覺得學生一般都喜歡年輕的老師，因為年齡差距小所以共同語言相對來說比較多一點，但是學生也會因為你是年輕教師而不“怕”你。
初一的學生剛從小學升到初中，可能對初中課堂還不是很適應，也可能覺得自己已經不是小孩子了，和初
二、初三的學生相比自制力也相對差一點，他們並不是故意要擾亂課堂秩序。有些學生講話只是為了“表現”，從而引起老師和其他同學的注意。愛說愛笑愛鬧是孩子的天性，要他們自覺地做到一堂課一句話也不講很難。
那麼用什麼方法才能使他們儘量保持較好的課堂紀律，儘量不說與上課無關的話呢？用壓制的方法？我一開始只想到了這一方法，我想下次去上課的時候我就說：
誰再講話就出去，講完了再進來。實施一次之後，果然很有效。後來我覺得這一方法並不好，從表面上看是壓制住了學生，他們上課不再亂講話，在背地裡我在他們心中應該還是沒有威信的。
更可怕的是，學生可能會對我教的美術課產生厭惡。 以前我們的基礎教育，關注最多的是學生的基礎知識、基本技能，很少有老師意識到學生的情感、價值觀等方面的教育。而新課程改革是重在培養學生的能力和道德品質，包括個性、創造性等。
現在的美術教材上就明確指出，美術的教學目的是要培養學生的審美能力，提高學生的創造力和表現力，主要從學生的情感出發，不能只是一味的通過灌輸的方法傳授技能。韓愈在《師說》中就有說“師者，所以傳道授業解惑也”，說老師就是傳授道理、講授學業、解答疑難問題的。韓愈的話無疑給無數教書育人的老師們一個很好的定義。
老師在傳道授業解惑時需要有一顆愛心，這顆愛心體現在對學生的關心關愛上，體現在對教師職業的喜愛上。愛自己的學生、無論他成績好壞，都不放棄對他們的教育和培養，愛自己的職業，無論什麼時候都以為社會培養好下一代的信念去工作。與學生應該保持一種平等的關係，上課時候儘量講一些本課的學生比較感興趣的例項，語言生動活潑。
和學生多做一些互動，讓學生大膽發表自己的看法，說錯了不批評他們，如果學生有一些比較新穎的觀點，鼓勵他們發表，課外主動和他們聊聊天，聊一些他們感興趣的話題，培養和學生的感情。在以後的上課過程中，我就按照以上的心態、方法去改善課堂紀律，雖然有一小部分學生依然會講話，但是能遵守課堂紀律的學生越來越多，對美術課感興趣的學生也越來越多。 每個學生身上都有閃光點，關鍵是教師怎麼去把它找出來併發揮它，同時每個學生身上都存在著一些問題，關鍵是怎麼找到問題的根源，去解決它。
在教育學生的過程中，我們也跟著學生一起成長。對於新教師來說，教學的道路還很長，要學習的東西也很多，所以我們要更努力，學會去發現問題，思考問題，解決問題。這樣才能把教書育人這條路走的更順暢！
如何遵守課堂紀律，如何遵守課堂紀律500字
嶽嶽 課堂是學生最為重要的學習場所。遵守課堂紀律,保持良好的學習環境,一方面是對老師的尊重,另一方面是為了提高學習效率。所以，在課堂上我們一定要保持良好的課堂紀律，只有這樣我們才能更好的學習。良好的課堂紀律也是教師進行課堂教學的重要保證。我想每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守課堂紀律，善於思...
小學生上課吵鬧不聽話怎麼維持課堂紀律
夏天夜的思念 我很不同意 蓅逝 記憶 的想法。一個老師，有了罰站 發抄作業 調座位的想法，這樣的老師就不能算得上一個稱職 有水平的老師。尤其現在，因為和西方文化交融，孩子們慢慢懂得了自我意識，而不是父母 長輩說什麼就是什麼。更加註重自己的尊嚴。很多老師，家長 會想到一個孩子也會有尊嚴？就是自尊。罰站...
今年老師讓我當班長，可是現在維持課堂紀律時搗亂的又全是我的哥們，我該怎麼辦
老師讓你當班長肯定是信任你，雖然搗亂的是你的哥們，但是一旦你當了班長，你首先要以身作則，保證紀律，你的哥們看你當了班長，如果真的是好哥們的話，也許看在你的面子上也就不會那麼搗亂了，也便於你的管理 就應該以身作則，身先士卒，起表率作用和模範帶頭作用，有一定的影響力。2 要有工作熱情，服務熱情和工作能力...