1樓：
你好。我也是淄博市的老師，剛剛得到了繼續教育的電子書。
還有我精心整理的試題。
歡迎分享！
2010淄博市教師繼續教育作業題及答案(教師專業發展導引電子書
2樓：匿名使用者
[判斷題]
1: 所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。 y
2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的物件，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。
y 3: 反思與反射。這兩者是不同的。
反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統的思考模式。 y
4:社會對於學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業發展。社群的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響 y
5: 教師需加強以下四方面能力的提公升：教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。 y
6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用並開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。 y
7: 「發奮期」大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特徵是：
發憤圖強、大量學習，以便盡快成為乙個「勝任教師」。 y
8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。 y
9: 現代教師不僅需要具備教育研究能力，並且，也具有進行教育研究的可能與條件。 y
10: 初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關係和人際互動的需要。 y
[單項選擇題]
11: 美國學者伯克認為，「教師專業發展」這個概念的基本假設是：（ ） c
a : 教師需要穩定的發展
b : 教師需要職業化的發展
c : 教師需要持續的發展
d : 教師需要不斷創新的發展
12: 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的「個人環境因素」不包括下面的哪一方面（ ） b
a : 家庭因素
b : 消極的關鍵事件與關鍵人物
c : 生活的危機
d : 興趣或嗜好
13: 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的「組織環境因素」不包括下面的哪一方面（ ） c
a : 學校的規章
b : 教師協會
c : 管理人員
d : 社會期望
14: ( )起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段。 b
a : 2023年4月
b : 2023年4月
c : 2023年4月
d : 2023年4月
15: 美國學者瑪斯拉池（maslach）等人確定了職業倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬於這三個核心成分的是：（ ） c
a : 情緒衰竭
b : 非人性化
c : 身體疲勞
d : 個人成就感降低
16:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（ ） d
a : 情緒-生理的
b : 心理的
c : 身體-智力的
d : 物質的
17: ( )年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。 c
a : 1990
b : 1995
c : 2000
d : 2005
18: 教師反思的方法很多，其中不包括（ ） d
a : 行動研究法
b : 個案研究法
c : 反思日記法
d : 自我批評法
19: 教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環節：（ ） c
a : 具體經驗
b : 觀察分析
c : 自我批評
d : 重新概括
20: ( )年頒布《教師資格條例》 c
a : 1975
b : 1985
c : 1995
d : 2005
[多項選擇題]
21:教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現： bcd
a : 缺乏熱情與活力
b : 長期的情緒上的倦怠感
c : 人格的解體
d : 較低的成就感
e : 較強的自卑感
22: 教師的教育研究的特徵表現在以下幾個方面（ ） bcde
a : 在研究物件的方面
b : 在研究目的方面
c : 研究主體方面
d : 研究內容方面
e : 研究方法方面
23: 現代教學觀的特點是：abcde
a : 師生雙向互動，教為主導，學為主體
b : 由過去的「苦學」，轉而強調「樂學」和「會學」
c : 倡導一般發展基礎上的個性發展（愛好、興趣、特長）
d : 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機
e : 重知識技能、智力和心理素質的整體發展
24: 基於對教師的教育研究本質與基本特徵的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（ ）abcde
a : 教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考
b : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的資訊連線理論與實踐，從多重角度分析問題
c : 教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關於出色教學的信念的批判性考察
d : 教師對自己的專業成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業自主權
e : 獲得教學自主權，在教育決策中發揮更積極主動的作用
25: 從性質上看，傳統的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現出這樣一些特徵：（abcde ）
a : 教師教，學生學
b : 教師無所不知，學生一無所知
c : 教師思考，學生被思考
d : 教師講，學生溫順地聽
e : 教師制訂紀律，學生遵守紀律
26: 2023年，斯里特(sleeter)和格蘭特(grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ ）abcde
a : 意識到所有學生都天生具有焦慮性
b : 相信所有學生能夠學習複雜的教材和完成較高的技能
c : 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生
d : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生
e : 積極發展所有學生的積極的自我概念
27: 教師成為研究者的制約因素包括（ ）acde
a : 傳統觀念的影響
b : 教學壓力的影響
c : 知識權力現象的影響
d : 教育制度的限制
e : 教師自身的原因
28: 教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特徵，它的形成與發展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素 ：（abcde ）
a : 教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等
b : 教師對自身角色的體悟與認同程度
c : 教師教育教學的環境
d : 教師所在學校的型別與級別
e : 教師所在學校的校園文化建設情況
29:教師作為乙個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： abcde
a : 有利於教育理論與教育實踐的銜接，並有利於提高教育教學質量，有利於教師的教育工作逐步走向規範化和科學化
b : 是教育科學繁榮的需要
c : 有利於教師的嵌入式學習的發生與教師的專業發展的促進
d : 能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利於教師專業地位的提公升
e : 教師的教育研究可以「興校」
30: 現代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ ）abcde
a : 動力功能
b : 調節功能
c : 疏導功能
d : 協調功能
e : 保健功能
什麼是教師專業成長，什麼是教師專業發展
教師專業的成長是教師個體不斷更新知識結構，增長專業能力的過程。教師專業成長包括專業知識結構，專業工作水平和專業情感態度三方面的發展。教師專業化成長是課程改革的乙個重要取向，是教師教育實踐中關注的乙個重要問題。教師的專業知識結構，包括專業課程知識 專業教學論知識和教育學 心理學知識。教師的工作水平，指...
《幼兒園教師專業標準》包括哪些內容
幼兒教師業規範，主要指幼兒教師專業道德規範，是指幼兒教師在開展幼兒教育工作時應該遵循的一系列價值 原則與規則，或者說是應該具備的理念 品質和態度要求。我們認為，把握住幼兒教師專業規範中的道德規範，也就掌握了幼兒教師專業規範的全部要旨。因為專業道德要求是基礎知識乖能力要求的 魂 基礎知識和能力要求是專...
為什麼要設定小學教師專業標準
草葉文風 一 規範教師專業行為，促進小學教師專業發展 儘管上世紀90年代初我們就開始致力於教師專業品質的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是小學教師的專業地位並未能獲得廣泛的認同。教師專業地位的體現，一方面需要外在條件的支援與保障，另一方面更需要依賴教師隊伍的自身建設。為此，標準 對小學教...