1樓：雙魚夢裡水鄉
分成四人小組，安排好組長，分組訓練。
小學語文讀寫訓練如何在課堂中落實
2樓：給你的酸奶
人教版課程標準實驗教材有關讀與寫的訓練是以「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三個維度設計編寫教材的。出於弱化知識系統的考慮，讀寫訓練點作為知識與能力的乙個方面出現在教材中，在呈現形式上有所改變，不再以《讀寫例話》的形式突現出來，而是內化到「我的發現」和「交流平台」的欄目中。比如，四年級下冊「語文園地八」中的「我的發現」，通過小林和小東的對話，滲透了閱讀中抓住課文主要內容的方法。
再如，五年級上冊讀寫點「表達真情實感」「體會含義深刻的句子」，引導學生在交流中加強認識和體會。這樣編排，改變了過去單一的傳授方式，不是簡單地告訴學生「是什麼」、「怎麼做」，而是讓學生主動探索、發現問題，並在討論等合作學習中，進一步摸索方法，交流體會，自己總結出「是什麼」、「怎麼做」。另一方面也是針對每組教材的特點，讓學生在自我閱讀體驗中進行總結。
這裡把每組課文的學習看作是由感性認識到理性認識，再回到實踐的認識發展過程，學生自己總結出帶有規律性的東西，再用來指導實踐。這是課程標準實驗教材編排的出發點，以此來培養學生自主**的興趣和自主學習的能力。
課程標準實驗教材各冊讀寫訓練點的內容是什麼，特點如何，怎樣在教學中操作，這是重點要談的，也是教師最關注的問題。教材從一年級下冊開始，設「我的發現」欄目。一、二年級側重於對字和詞規律性的發現和認識。
三年級集中對詞和句的規律性的認識。四年級在詞句的規律性的認識中，編入讀寫訓練內容，比如四年級上冊「讀文章時要想像畫面」、「邊讀邊想提出問題」、「查字典並聯絡上下文理解詞語」、「認真細緻地觀察才能表達清楚」，四年級下冊「抓住課文的主要內容」、「體會句子的含義」。五、六年級全面讀寫訓練點的內容，如五年級上冊「表達真情實感」、「體會含義深刻的句子」，五年級下冊「表達真情實感」、「描寫人物的方法」，六年級上冊「聯想和想像進行表達的方法」、「讀課文時能聯絡實際，深入思考」、「理解含義深刻的句子的方法」，六年級下冊「詳細描述和簡略描述」、「首尾呼應」等。
以上讀寫訓練內容呈現下面的特點。
一是立足專題課文內容，訓練內容豐富多彩。由於教材以專題內容作為主要編排目標，因而課文的選編開放而豐富，形式多元化。在訓練點的選擇上不像以往那樣，把讀寫訓練內容作為選擇課文的主要出發點，著重考慮文章的結構及特點是否與訓練點相吻合，而是因專題內的課文而異，隨機總結提煉讀寫訓練點，語文知識資訊豐富，讀寫面擴大。
如，四年級上冊「中外童話」專題，選擇了四篇中外經典童話，在「我的發現」中提煉出的知識資訊是：「我發現童話中的精靈鳥獸能像人一樣說話」、「童話想像豐富」、「童話引人入勝，還能給人以啟示」。把這四篇童話的共同特點作為本專題的讀寫訓練點。
五年級下冊「語言的藝術」專題，通過相聲、劇本、笑話，讓同學懂得語言要簡練、得體、機智，同時也了解了相聲和劇本這樣的文學體裁。通過學生的對話交流把這一語文資訊體現出來，成為本專題讀寫的乙個訓練點。以上的知識內容是過去教材訓練點所沒有的，它體現語文資訊豐富多彩的特點。
二是大小讀寫訓練點混合編入，形式靈活多樣。每冊教材有八個「我的發現」、「交流平台」，其中安排有以語文基本能力為主的大訓練點，也有以語文知識為主的小訓練點。大的點是要求年段必須形成的能力；小的點則是要求掌握的知識內容。
例如，四年級下冊「抓住課文的主要內容」，五年級下冊「描寫人物的方法」，可以說是基本閱讀能力和寫作能力的訓練，其中也包含了基本的閱讀和寫法的知識資訊。而五年級下冊「語言的藝術」是讓學生了解一些文體及語言表達的基本知識。這樣混合編排，改變了以往教材訓練點集中組織、循序有致、整齊劃一的特點，把知識的學習、認識的提高與能力訓練相結合，形成立足大語文學習，涉及面廣，靈活出新的特點。
對於學生來講，在閱讀中汲取豐富的語文知識資訊並與基本讀寫能力訓練相結合，能夠保持學習的新鮮感和好奇心，調動學習語文的熱情和興趣。
三是本專題讀寫訓練點的提示和自我開發。「我的發現」、「交流平台」等欄目，出於培養學生自學能力的編排思想，作為學習和交流的視窗，提供給學生乙個實踐運用的空間和平台，讓學生進行本專題學習後的總結和交流。比如五年級上冊「我愛讀書」，要求「對自己的學習進行小結，找出自己的收穫與體會」；「走近***」要求交流「你心中的***是什麼樣的」，交流文中場面描寫和人物描寫的收穫和運用中的體會。
六年級下冊的「民風民俗」，不僅要求交流自己了解的民俗與民風，還要了解詳細描述和簡略描述的方法。以上是引導學生從內容到方法，對本專題單元的學習進行總結與思考。課文中的例子，只是提示性質，目的是鼓勵學生在學完每單元後，把更多的自我發現、心得體會進行交流。
這裡交流的內容不限定，可以是來自文字的點滴個性體驗，也可以超越文字，體現出更廣闊、更深入範圍的閱讀經驗，這裡有著廣闊的交流空間，但都在於自我思考和開發。
第一，對於大的訓練點的教學，可以採取老師引導，學生總結，重點，反覆練習的方式。比如四年級下冊「抓住課文的主要內容」和五年級下冊「描寫人物的方法」，老師在前面課文教學中，可以有意識地滲透抓住課文的主要內容及描寫人物的方法，讓學生能夠大體明確其內容和操作的方法，以便讓學生在自我總結和發現中，能有乙個完整而明晰的印象，盡快投入到練習中。這是對知識的了解和認識階段。
因為能力是通過教學和實踐活動逐步形成和發展起來的，能力的掌握和提高需要乙個過程，能力的形成更需要一定的訓練量。因此在「我的發現」和「交流平台」中，讓學生通過學習課例，初步了解讀和寫的方法，然後圍繞讀寫重點，反覆訓練，以達到掌握和運用的程度。老師可以選用閱讀材料，讓學生統一練習，也可以讓學生根據課例，自選課文材料（如選讀課文）進行「抓住課文主要內容」的練習。
不僅在本專題進行訓練，在下乙個專題或下一冊的學習中，也要根據課文特點，反覆進行練習，直至能熟練運用為止。這是對小學階段必須掌握的基本能力點所採取的訓練方法。
第二，對於小的讀寫能力訓練點，因為大多是以知識的傳輸為特點的，而知識向能力的轉化又需要乙個長期的過程，不一定在小學階段就能夠完成。可以採用老師鋪墊，學生發現，反覆體會，嘗試運用的方法。如五年級下冊「語言的藝術」，在課文教學中，老師要引導學生認識相聲和劇本的體裁特點，通過相聲、劇本、笑話的教學，讓同學懂得說話要簡練、得體、機智，以便學生在後面的交流中，能很快捕捉這一語文資訊。
在「交流平台」的交流討論中，讓學生對捕捉到的語文資訊進一步加深體會和認識，可以在本單元中舉例體會，還可以延伸或遷移到其他作品中去體會
如何在小學語文教學中落實五要素
3樓：
教課文 明顯是侷限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文 思維範疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
在小學語文教學中怎樣落實教學目標
小學語文教學中的教具如何製作，小學語文自制教具做什麼好
可以自制生字卡片 自制教學圖畫，在教學過程中可以運用一些簡筆畫 首先弄明確需做什麼樣的教具，根據需要而定，若是制生字卡片一類，則比較簡單。有時需要準備課本劇，就要製作相應的頭飾 面具及圖畫等等。 也可以做也頭飾，學生表演用。 可通過卡片，多 課件，一般識字教學中常用一些卡片類的教具。小學語文自制教具...
小學語文教學法收穫感受，小學語文教學法收穫感受600字？
熊熊鶴 我覺得小學的這樣乙個語文的話，我覺得最大的收穫應該就是我們學習到了如何去努力奮鬥，努力努力教學。 只愛 你可以直接去網上找就行了 鎖旎 小學語文教學法碩受是感受600 師曜燦 小學語文教學法收穫感受600字？隨時 年終盤點 學習語文的收穫 600字作文，急 我的語文學習收穫 語文，是一門博大...
小學語文教學設計理念怎麼寫，什麼是語文教學設計
語文教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將語文教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。一般包括教學目標 教學重難點 教學方法 教學步驟與時間分配等環節。教學設計具有以下特徵。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計畫。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標...