1樓：伽穠
能力是人們成功地完成某種活動。
所必需的個性心理特徵，是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。
21世紀是乙個以知識、智力和創新能力為基礎的知識經濟時代。「知識變成能力才有用，能力作用於知識才有力量」。能力將成為知識經濟時代支配和操縱社會與人的發展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現其價值。
知識經濟時代由於突出了能力對知識的重要意義而在努力營造乙個能力社會。由此，以人為本的進一步提公升就是以人的能力為本。
實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其實質就是解決「高分低能」、「重知輕能」的問題，確立「能力為本」的觀念。這不僅是對傳統教育弊端的矯正，也是對教育本義的迴歸。縱觀社會和文化發展的趨勢，現代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質轉變。
因此，是否重視能力的培養也是新舊教育觀和人才觀的根本區別。對於教師來說，缺乏創新精神和實踐能力就不能當一名合格的教師，當然也就談不上如何培養和增強學生的創新精神和實踐能力。
能力本位是教師素質結構的重要內涵。國際師範教育界十分重視教師能力的培養，20世紀60年代國際上開始了教師教育改革運動，其重點就在於教師能力的培養，認為合格的教師不僅要掌握淵博的現代科學知識，而且要善於把知識交給學生，提高學生掌握知識的能力。在我國，對教師的能力也在不斷得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》等已把教育教學能力作為教師資格的重要條件之一。
在當前實施的全員聘用制改革中，教師除了應具有良好的職業道德素質這一基本條件外，教育教學能力是教師競爭上崗、能否被聘用的主要依據。而目前在教師隊伍中能力不強、水平不高的問題十分突出，不能適應全面實施素質教育的要求。因此，必須採取切實有效的措施，調整教師教育目標，改革新師資的培養模式，修訂教師的選拔聘任和管理制度，要把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點，而所有這一切的關鍵在於教師要首先確立「能力本位」的基本理念。
2樓：幸廷謙睦煙
能力本位教育是一套培養兒童勝任未來所要從事工作能力的程式，透過這一套教學程式，能夠學會從事某種工作所必要的認知、情意、技能等三方面的教學法。
知識本位是一種知識選擇的方式，指在知識選擇上特別重視學科本身的邏輯和結構；「知識本位教育」則是一種教育選擇方式，它將本來寬泛的教育概念狹隘化，把知識傳授等同於教育本身。
能力本位教育的能力本位教育的基本內容
3樓：熱戀
能力本位教育的五大要素：
1、以職業能力為教育的基礎，並以之作為培養目標和教育評價的標準；以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，以職業能力分析表所列專項能力的由易到難的順序安排教學和學習計劃。
2、以能力為教學的基礎。根據一定的能力觀分析和確定能力標準；將能力標準轉換為課程，通常採用模組化課程。
3、強調學生的自我學習和自我評價。以能力標準為參照，評價學生多項能力，即採用標準參照評價而非常模參照評價。
4、教學上的靈活多樣和管理上的嚴格科學。通常採用適應個別化差異的個別化教學。
5、授予相應的職業資格證書或學分。
能力本位教育的什麼是能力本位教育
4樓：一男一女丶蟭躧
能力本位教育（competency based education，簡稱cbe），以美國、加拿大為代表，產生於二次大戰後。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。通過學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標。
然後，再由學校組織相關教學人員，以這些能力為目標，設定課程、組織教學內容，最後考核是否達到這些能力要求。
它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，對入學學員原有經驗所獲得的能力經考核後予以承認；強調嚴格的科學管理，靈活多樣的辦學形式。隨時招收不同程度的學生並按自己的情況決定學習方式和時間，課程可以長短不一，畢業時間也不一致，做到小批量、多品種、高質量。從而打破了傳統以學科為科目，以學科的學術體系和學制確定的學時安排教學和學習的教育體系。
以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。
能力本位教育思潮是始於20世紀60年代的一股世界範圍的職業教育與培訓思潮。它以重視獲得崗位操作能力為目標，提倡以能力為基礎的職業教育體系。其思想最初**於美國二戰後對退役人員的轉業訓練。
60年代被用於美國職業教育的師資培訓，後傳到加拿大，80年代又逐漸推廣到了歐亞及澳洲等許多國家和地區，對職業教育與培訓產生了深遠影響。尤其是80年代中後期及90年代初，主要的共和联邦國家，如英國、澳大利亞、紐西蘭先後根據能力本位職教思想重新構建了國家的職業教育與培訓體系，把能力本位職業教育思潮推向了乙個新的高度。90年代初能力本位職教思潮又經加拿大的引介登陸中國。
由於能力本位職業教育顯著的優越性，它引起了世界範圍內的廣泛關注，一度曾成為世界職教教學改革的發展方向，和國際上頗為流行的職教改革思潮。
能力本位教育的介紹
5樓：培最心
能力本位教育（competency based education，簡稱cbe）,以美國、加拿大為代表，產生於二次大戰後。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。
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