1樓：蓮香之夢
1.通讀全文，思考「從來沒有那麼無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役」的原因是什麼？
因為情況危急，大家都已經明白，在這裡的日子不多了。日本鬼子就要侵略過來了！
2「別的十幾個課堂裡也都是這樣的情形」，聯絡上下文，說說這樣的情形是什麼？
因為日本要實現文化統治，它們如果不選擇結束學校，則要教授於日本文化和日本語言。那樣，中華文化最終要被取締。他們寧死也不要這個結果，所以選擇遷校或者結束學院。
3.如何理解「誰都明白這『最後一課』的意義。我願意講得越多愈好；學生們願意筆記記得愈多愈好」這句話？
因為當時的社會動盪不安，遷校後，大家能夠繼續續集在一起讀書也是未知數。這可能就是大家在這裡上的最後一課，所以大家都非常慎重和珍惜。
4.怎麼理解「我的表在衣袋裡滴滴答答地走著，那聲音彷彿聽得見」這句話？
形容時間很緊張！大家都希望時間可以停留在這刻。但是無奈時間還是繼續向前進，日本還是會進軍學校。大家的心變得無比沉重！
2樓：匿名使用者
看到乙個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束？
你問的是他怎麼想的嗎？
最後一課 閱讀題答案 鄭振澤作者為什麼把
3樓：du知道君
、寫歷史**怒斥國民黨**政策；和魯迅等人聯合發表了《文藝界同人為團結禦侮與言論自由宣言》；堅持救亡活動；參加中國文藝界抗日戰爭協會；拒絕漢奸、日本特務的收買。 2、（1）「老校長老淚縱橫」，突出其年齡大、痛苦悲傷的樣子； （2）「鄭先生熱淚盈眶」，表明他內心很悲痛，但還要堅持為學生上課，強忍著悲傷；（3）「平素調皮的學生……滿噙了眼淚」，「調皮的學生」想必一定是男生，他們因鄭先生所講「最後一課」而感到傷心，對侵略者的仇恨充溢胸中，因此「噙了眼淚」；（4）「只有幾個女生低低的啜泣聲」，下課了，不能再上課學習了，因此女生控制不住，終於失聲哭出來了。 3、雖然是最後一課，但比其他課更具有特殊的意義，所以鄭先生「挺直了身體，作了立正的姿勢」。
這不僅是表示對最後一課的鄭重態度，也表現了乙個中國人不屈服的精神。 最佳答案呀
最後一刻 鄭振澤 用一兩句話概述本文的主要內容，說說作者想要表達的主題 10
4樓：超級
chou chu （1）a好因為它運用了倒裝，強調了同學們嚴肅的心情和課堂的安靜的氛圍。（2）b句好因為這樣寫出了同學們的眷戀，暗示有不好的事情發生.
不知道對不對
鄭振鐸《最後一課》主要內容
5樓：荷花泥鰍
《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過乙個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動，描寫得細膩動人。
教師韓麥爾先生作為乙個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。它被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。**以普魯士戰勝法國後強行兼併阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過乙個小學生在上最後一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現法國人民深厚的愛國主義感情。
時隔70年，當二次大戰中德國侵略者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國領土時，面對似曾相識的景象，人們不能不感慨歷史的輪迴。
麻煩採納，謝謝!
6樓：dream玖櫻
大哥，你錯了，你看過鄭振鐸的最後一課沒
7樓：
是鄭振鐸的，不是都德的。
都德的最後一課和鄭振的最後一課有什麼相同點
8樓：中衛學
過長長的迴廊。空洞的穿越，我讀出了她的滄桑。嗡嗡的回音，我體會了她的孤獨。
她想對人訴說她的故事，就像乙個垂暮的老人總想對人講憶她所見到的那些最浪漫的事。她想借我的筆，把滿腹的心事傳譯，把她馥郁的心結摺疊成展翅的紙鶴，任它們去飛翔，去遊歷。可有些終究是帶不走的。她便
鄭振鐸和都德的《最後一課》有什麼不同點？
9樓：_sunshine_木木
都德的《最後一課》是以學生的角度來寫，而鄭振鐸的《最後一課》是以老師的角度來寫。都表達了作者的愛國之情,都運用了景物描寫。
都德的文章，從乙個孩童的角度出發，重點描繪韓麥爾先生和小弗朗士「色彩斑斕」的感情變化。故事性和戲劇性強，在相對輕快的氛圍中帶來諷刺性的思考。鄭振鐸的文章從大學教師相對沉穩，義無反顧的視角出發，在平凡的文字中，字裡行間透著一種兵臨城下的壓抑與知識分子面對「亡國」的實象，體現出的悲壯，決然。
兩篇文章一篇以天真無邪的筆調，在渲染一種浪漫氣氛的同時，帶出強烈的暗諷；一篇樸實記事，直抒胸臆，表達出對不作「苟全」之夢，在犧牲時義無反顧的氣概進行讚美。
10樓：蔡鳥歸來
鄭振鐸和都德的《最後一課》同樣的題目，同樣的亡國身份，但有不一樣的地方：
1、不一樣的基調，不一樣的氛圍，帶給讀者不一樣的的感受與思考。
都德的《最後一課》，從乙個孩童的角度出發，重點描繪韓麥爾先生和小弗朗士「色彩斑斕」的感情變化。故事性和戲劇性強，在相對輕快的氛圍中帶來諷刺性的思考。鄭振鐸的《最後一課》從大學教師相對沉穩，義無反顧的視角出發，在平凡的文字中，字裡行間透著一種兵臨城下的壓抑與知識分子面對「亡國」的實象，體現出的悲壯，決然。
2、都德的《最後一課》以天真無邪的筆調，在渲染一種浪漫氣氛的同時，帶出強烈的暗諷；鄭振鐸的《最後一課》樸實記事，直抒胸臆，表達出對不作「苟全」之夢，在犧牲時義無反顧的氣概進行讚美。
3、從文章的立意而言，二人讚揚的是同一種品質，敘述了不同的年輕人在不一樣的環境下或等到「最後一課」才醒悟（當然，這不是小弗朗士的錯），或用自己的醒悟來為「最後一課」定下基調。環境和接受教育的不同，影響了一代人的價值觀——是在壓迫中苟且殘喘，還是盡自己的努力去「獲得新生」。
鄭振鐸的文章更符合中國人含蓄的特點——不在五顏六色地迸發出的情感中發洩情緒，表達思想，而是在平淡的故事與悄然的過程中蘊育著無數人思想的硝煙，最後釀成驚世駭俗的「戰爭」。
4、都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
拓展資料：
都德的《最後一課》：
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士占領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在乙個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，了解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當乙個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
」鄭振鐸的《最後一課》：
現代作家鄭振鐸（1898-1958）的散文作品。
「口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數的勇士，前仆後繼地倒下去，默默無言」。
11樓：小梁仔
不同點：
1、都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
2、都德是從小學生的角度寫，鄭振鐸是從大學老師的角度寫。
3、人稱不同，乙個從孩子視角觀察描寫，，乙個從大學教師的視角描寫 。
4、《最後一課》題目相同但「課」的時間長短不一，概念不同。乙個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午「教堂的鐘敲了十二下」共半天時間。
而鄭振鐸的「課」一堂課不到，因為「看到乙個日本兵或一面日本旗立即停課」。
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士占領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在乙個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，了解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「亡了國當了奴隸的人民，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。」
12樓：丶哄哄哄哄哄我
都德的《最後一課》寫於普法戰爭後的第二年，2023年。因為法國戰敗，被迫割讓洛林和阿爾薩斯兩個地方給普魯士，並不准再學習法語。鄭振鐸的《最後一課》寫於2023年上海被日本占領的時候。
二者都是以外族入侵、民族處於生死存亡之際為背景，通過描寫在最後一堂課上，學生努力地學習本國語言，老師格外珍視這一堂課，表現了乙個共同的主題：人民的愛國主義精神
最後一課 鄭振鐸寫作背景
13樓：匿名使用者
2023年，日軍對英，美宣戰後攻入租界，鄭振鐸就是在這樣的背景下，寫最後一課的。我要提醒，最後一課有兩篇，一篇都德的，一篇鄭振鐸的，別搞混。
14樓：趙赫旗
三篇好嗎，還有老舍的
課文《最後一課》最後一課的原文
正確 忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲 他們已經收操了。我猛地站了起來，臉色慘白。我的朋友們啊，我說，我 我 但是我哽住說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,寫上了兩個大字 法蘭西萬歲！然後我呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手...
最後一課習題，關於《最後一課》的所有練習，問題及答案
文庫精選 內容來自使用者 737685234 最後一課 閱讀理解題及答案 一 依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。1 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 喧嘩 喧嚷 喧鬧 就是在街上也能聽到。2 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 塞進 裝進 送進 我...
《最後一課》作者，最後一課的作者簡介
不良少魚 都德 1840 1897 十九世紀下半葉法國現實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫於窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校裡擔任學生自修輔導員。後來到巴黎，從事文藝創作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發表了短篇 集 磨坊文札 才引起人們注意。1868年，長篇 小東西 ...