1樓：丟失の緈諨
第一篇短文談到恐龍的歷史，談它的化石無處不在，是為了證明“板塊構造”的理論正確；第二篇短文則把恐龍的滅絕作為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。
2樓：匿名使用者
設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明物件和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
第一篇短文談到恐龍的歷史，談它的化石無處不在，是為了證明“板塊構造”的理論正確；第二篇短文則把恐龍的滅絕作為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。
3樓：莫琪斕婭
這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
阿西莫夫短文兩篇課後練習第二題
4樓：放縱被愛
第二題的
1，這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見“有關資料”部分）。
2，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
3，這一句話是對“二氧化矽”的解釋，一方面指出“二氧化矽”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化矽”，一般的沙子都含有雜質。
4，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
5樓：看好國防
一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（板塊構造理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
二、下列語句是作者在行文中放在括號裡的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢？
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義。
第1題，如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
第2題，這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見“有關資料”部分）。
第3題，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
第4題，這一句話是對“二氧化矽”的解釋，一方面指出“二氧化矽”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化矽”，一般的沙子都含有雜質。
第5題，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
三、“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這段話對你有何啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎？
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法
人教版初二上冊18課《阿西莫夫短文兩篇》的課後題答案？ 30
6樓：路♂標
這裡有http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jsys/bs/201008/t20100825_727985.htm
7樓：匿名使用者
阿西莫夫短文兩篇習題 速回啊，**等
8樓：°假動作
“幾乎”用的好，意思是大概，不全指，體現了說明文的準確性。
“似乎”用得好，意思是也許，幾乎，不全指，體現了說明文的準確性和精準。
“確實”體現了這件事是有例項的，很準確，不是空口隨便說的，體現了說明文的準確性。
9樓：匿名使用者
進行科學研究，需要永無止境的探索精神，不懈的努力，不怕艱苦
10樓：1昭陽
"幾乎”“似乎”和“確實”體現了說明文語言的準確性和嚴密性
語文人教版八年級語文上冊第十八課，阿西莫夫短文兩篇課後習題答案
11樓：匿名使用者
(1)第一篇與第二篇都說的是恐龍滅絕的原因，但是，第一篇選用的材料是“板塊構造”理論。主要問題是恐龍滅絕的原因可能是因為板塊運動把他們帶到各個地方，而且不適應那裡的生活環境而滅絕。第二篇的材料是“撞擊說”。
主要問題就是，恐龍的滅絕可能是因為小行星或彗星撞擊地球二導致恐龍的滅絕
（2）①這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據
②這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
③這一句話是對“二氧化矽”的解釋，一方面指出“二氧化矽”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化矽”，一般的沙子都含有雜質。
④這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
（3）我們應當學好沒一門課，因為每一門課之間都有之間相互的聯絡的，不能偏科，無論哪一門學不好，其他科目也都會受牽連的，因為“不同科學領域之間是緊密相連的”
求阿西莫夫短文兩篇閱讀答案，謝謝大家
12樓：匿名使用者
1應為恐龍隨著大陸漂移到了南極。
2僅表示只的意思，突出了把這個大陸連起來考慮的重要性3表示猜測。板塊構造理論是科學推測
4這些指火山、**、島嶼鏈、海洋深淵等。以前指提出“板塊構造”理論以前。
5恐龍是如何能在南極地區生存？他們是如何越過太平洋到另一個大陸上去的呢？
（二）1流星雨的撞擊
2巨大的流星雨引發的一系列自然災難。戰爭、火山爆發和**。
3說明流星雨有著巨大的能量和破壞力。
阿西莫夫短文兩篇的課後第3題 5
13樓：好人
問題：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這段話對你有什麼啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？
回答：每件事和每件事都是息息相關的。我還記得那次開班會，主持人讓各科課代表說一下學習的心得。
數、語、英三課的課代表都說完了，到了物理課代表楊曉凡。她說：“其實學好各科就能學好物理了。
你學好了語文，你對題意的理解能力就提高了；你學好了英語，以後物理的許多英語的專用名詞你就會明白，就會記得更快；你學好了數學，更不用說了，理數是一家，學好了數學物理也會好。你看，那三科都學好了，物理的難題也就迎刃而解了。”這樣看來，還真是呢！
14樓：匿名使用者
練習說明
一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。
設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明物件和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（“板塊構造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
二、下列語句是作者在行文中放在括號裡的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢？
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義。
第1題，如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為它們“人人皆知”，人們非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
第2題，這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見“有關資料”部分）。
第3題，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
第4題，這一句話是對“二氧化矽”的解釋，一方面指出“二氧化矽”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化矽”，一般的沙子都含有雜質。
第5題，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
三、“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這段話對你有何啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎？
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法
電的發現推動了各類電器產品的發明和發展，進而影響到人類社會的進步。
同樣的還有鐳等放射性元素的發現進而導致了放射醫學的發展，為醫學進步提供了動力。
類似的例子還有很多。
孟子兩篇以兩篇短文中你感受最深的語句為話題,發表簡單的演講
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初二語文作業本《短文兩篇》愛蓮說
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