1樓：
一。加涅按學習水平的分類
2023年加涅根據學習的繁簡水平不同，提出了八類學習。
1、訊號學習：即經典性條件作用，學習對某種訊號作出某種反應。其過程是：刺激—強化—反應。
2、刺激—反應學習（s-r的學習）：即操作性條件作用，與經典性條件作用不同，其過程是：情景—反應—強化，即先有情景，作出反應動作，然後得到強化。
3、連鎖學習：是一系列刺激—反應的聯合。
4、言語聯想學習：也是一系列刺激—反應的聯合，但它是由言語單位所聯結的連鎖化。
5、辨別學習：即學會識別多種刺激的異同並對之作出不同的反應。
6、概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應，也就是對事物的抽象特徵的反應。
7、規則的學習：規則指兩個或兩個以上概念的聯合。規則學習即了解兩個或兩個以上概念之間的關係。
8、解決問題的學習：即在各種情況下，使用所學規則去解決問題。
2樓：柏小黃
題目太多了。。沒人願意全答吧。。
簡述注意的特徵：
1.注意的穩定性（時間上):對同一物件或同一活動上注意所能持續的時間。
2.注意的廣度(空間上)：同一時間內能清楚地把握物件的數量。
3.注意的分配：指在同一時間內把注意指向不同的物件。
4.注意的轉移:根據新的任務，主動地把注意從乙個物件轉移到另乙個物件或有一種活動轉移到另一種活動的現象。
3樓：匿名使用者
1、訊號學習：即經典性條件作用，學習對某種訊號作出某種反應。其過程是：刺激—強化—反應。
2、刺激—反應學習（s-r的學習）：即操作性條件作用，與經典性條件作用不同，其過程是：情景—反應—強化，即先有情景，作出反應動作，然後得到強化。
3、連鎖學習：是一系列刺激—反應的聯合。
4、言語聯想學習：也是一系列刺激—反應的聯合，但它是由言語單位所聯結的連鎖化。
5、辨別學習：即學會識別多種刺激的異同並對之作出不同的反應。
6、概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應，也就是對事物的抽象特徵的反應。
7、規則的學習：規則指兩個或兩個以上概念的聯合。規則學習即了解兩個或兩個以上概念之間的關係。
8、解決問題的學習：即在各種情況下，使用所學規則去解決問題。
《教育心理學》試卷一，簡答題1.什麼是問題解決
4樓：滄海浩波
問題解決：
是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。例如，證明幾何題就是乙個典型的問題解決的過程。幾何題中的已知條件和求證結果構成了問題解決的情情境，而要證明結果，必須應用已知的條件進行一系列的認知操作。
操作成功，問題得以解決。
有四個階段：1、發現問題。2、分析問題。3、提出假設。4、檢驗假設特點：1、問題情境性。2、目標指向性3、操作序列性。4、認知操作性。
（教育學心理學的一道簡答題）解決問題的一般過程?
5樓：匿名使用者
發現問題——分析理解問題——提出解決假設——檢驗假設——得出結論或者解決問題
6樓：匿名使用者
找出主要條件——分析——猜想——推理——得到答案
個人理解......
7樓：幽綠
發現問題——理解問題——提出假設——檢驗假設
教育心理學簡答學生的學習特點有哪些?
8樓：梧秋吾同
具有心理學、教育學、醫學專業大專及以上學歷,完成aci心理諮詢師規定培訓課程具有其他專業本科以上學歷，完成aci心理諮詢師規定培訓課程。取得國家心理諮詢師**證書，完成aci心理諮詢師規定培訓課程。
1教育心理學有助於提高師資水平教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的乙個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
教育心理學 簡答 學校心理健康教育應該遵循哪些原則
教育心理學 簡答題 專家與新手解決問題能力的差異表現在哪些方面 影響動作技能學習的因素是什麼。
9樓：du知道君
一、動作技能的形成階段和形成標誌
動作技能區別於智力技能的根本特點，
在於這類技能是由一
系列的外部動作構成的，
是通過練習形成和鞏固起來的一種合乎
法則的隨意行動方式。
（一）動作技能的形成需要經過以下三個階段
1、活動的定向階段
??活動的定向是指學生對活動方式的了解，
在頭腦中形成關於
動作過程的映象，
它是動作技能形成的首要環節。
要達到學生對
活動方式的了解，需要具備一定的條件和要求。
首先要做示範動作，
要求示範動作一定要正確，
開始時動作
的速度不要快，
先進行整體動作的示範，
而後進行分解動作的示
範，並對相似動作進行區分。
其次是對動作方式要進行講解。
通過講解可以使學生更好地
認識活動的結構，
確切地了解活動的各個組成部分，
還可以使學
生掌握完成各個動作的方法和原理。為了充分發揮講解的作用，可以使講解與示範相結合，邊講解邊示範。
2、模仿動作階段
從反映論的觀點看，模仿是個體反映客體的一種特殊形式（是對別人的行為、動作和心理活動的反映）
。模仿是人們掌握
動作技能的基本途徑，也是動作技能掌握過程中的乙個重要階段。模仿階段，學生活動的速度和品質方面，表現為動作遲緩， 2
其正確性、穩定性和靈活性都差；活動結構上，表現為動作之間不夠協調，
常有顧此失彼的互相干擾現象，
有時還摻進不必要的
多餘動作，如初學寫字的人，手指緊握筆桿，面部肌肉緊張，頭歪，眼斜，嘴唇噘起，舌頭擺動等；在對動作的控制能力方面，許多動作經常要在視覺的監督下才能完成，
不能分配注意；
在對動作的自我感覺方面，則感到緊張和疲勞。
3、動作的熟練階段
動作的熟練是通過多次練習而實現的。
它標誌著操作技能掌
握到了高階階段。
由於熟練，
使人對這種活動方式的意識控制水
平大為降低。
當動作達到熟練階段時，
其動作表現為敏捷、
正確、穩定和靈活；動作之間協調一致，多餘動作消失，動作系列高度簡化與壓縮，
個別動作已聯結成為乙個完整的體系，
動作間已形
成穩固的順序性；
視覺的監督作用大為降低，
而動覺的控制增強，
注意分配能力增強；
此外，緊張感消失，
疲勞的程度也相對降低。
心理學思維的含義，心理學簡答題 培養學生的創造性思維因素有什麼意義
幸福花開流蘇 思維是藉助語言 表象或動作實現的 對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高階形式。它能揭示事物的本質特徵和內部聯絡，並主要表現在概念形成和問題解決的活動中。思維有以下一些特徵 1 概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特徵和規律抽取出加以概括。概括水平在一定程...
心理學問題，心理學主要解決哪些問題
希望vs天天 習慣性思考思維 別太著了 你那樣想神經會很累的 睡得著才怪呢你該鬆弛下精神 放鬆下就好了 真的想分析什麼事的話 找來朋友一起分析 你自己分析也分析不出來所以然來 找個幾一起討論 多個人多個看法 這樣拓展了思維 通過討論能學到很多的東西 平時多看看心理學方面的書 看看人家怎麼看說的 模仿...
心理學問題，心理學研究的是哪些問題？
心理學上所謂的個性 又稱人格 指的是乙個人在生活實踐中經常表現出來的 比較穩定的 帶有一定傾向性的個體心理特徵的總和。個性心理由兩方面組成 一是個性心理傾向性，包括需要 動機 興趣等，它是人的行為的潛在動力，是人的積極性的不盡源泉。需要是人對一定客觀事物的渴求或慾望。動機是直接推動人去行動以達到一定...