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如何建立幼兒園教師激勵機制
2樓：楠風吹呀那個吹
每個人在人生發展歷程中都有不同的需求，這些需要會隨著時間等因素而變化。需要影響著人們行為的方向和方式。作為從事幼兒教育的教師而言也不例外。
美國耶魯大學的克雷頓•奧爾德弗提出了一種新的人本主義需要理論。奧爾德弗認為，人們共存在3種核心的需要，即生存(existence)的需要、相互關係(relatedness)的需要和成長發展(growth)的需要，因而這一理論被稱為erg理論。生存的需要與人們基本的物質生存需要有關，它包括馬斯洛提出的生理和安全需要。
第二種需要是相互關係的需要，即指人們對於保持重要的人際關係的要求。最後，奧爾德弗把成長發展的需要獨立出來，它表示個人謀求發展的內在願望，erg理論並不認為備類需要層次是剛性結構，比如說，即使乙個人的生存和相互關係需要尚未得到完全滿足，他仍然可以為成長發展的需要工作，而且生存、相互關係、成長發展這三種需要可以同時起作用。
對於每個人需要的不同，應構建恰當的激勵機制，但目前幼兒教師激勵機制的不足主要體現在以下三個方面：物質激勵尚不夠、缺乏科學合理的考核、物質激勵和長久激勵難以有效結合。通過對重慶市6個區縣的20個幼兒園，200名幼兒教師抽樣調查，資料顯示，幼兒教師對其收入表示基本滿意、滿意的佔30．8％，表示不太滿意或很不滿意的約佔67．7％，其中表示很滿意的人只有0．5％，表示很不滿意的有20％。
可見，儘管近年來我國幼兒教師工資收入普遍提高，但幼兒教師總體上仍然不太滿意其收入，收入水平與教師的期望還有比較明顯的差距。
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