1樓：斟瓤扼梭墩
我 3 人之初 襲來是
源 0 性本善 旨
女 7 性相近 拴
兼 6 習相遠 挽
職 2 苟不教 惋
1 性乃遷
需 6 教之道 劫
要 1 貴以專
+ 5 ...... 詳
我 右 穢
邊 喘
數 塔字 亮
2樓：躥霖硯和鄖
我 2 人之初du 銑
是 zhi 8 性本善 援
女 4 性相近 泣
兼 9 習相遠 繡
職 2 苟不教 屯dao
1 性乃遷
需 專 4 教之道 汙
要 4 貴以屬專
+ 5 ...... 販
我 5
右 鄉
邊 窯
數 殉字 破
3樓：斬冷遷妹扳
我 3 人之初 檔
是 bai 0 性本du善 覓
女 7 性相zhi近 仍
兼 6 習相遠dao 停
職 2 苟不教 巡
1 性乃遷
內需 6 教之道 扎
要 1 貴以容專
+ 5 ...... 帳
我 右 排
邊 嫩
數 濺字 濺
4樓：公升梭體吭喬
我2 人之bai初 構
是 0 性本善 智
女 8 性相近du
酗兼 zhi6 習相遠 敏
職 4 苟不教 厚
4 性乃遷dao
版需 6 教之道 盾
要 0 貴以專權
+ 8 ...... 尿
我 9
右 啟
邊 破
數 澆字 癢
**在小學數學中如何有效進行概念教學
5樓：新野旁觀者
數學概念不僅是小學數學知識的基本要素，也是培養和發展學生數學能力的重要內容。對它的理解和掌握，關係到學生學習數學的興趣，關係到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，關係到學生解決實際問題的能力。由於小學生的年齡特點，直觀形象思維制約了對數學中抽象概念的掌握，導致孩子們在學習和運用概念的過程中，經常出現這樣或那樣的錯誤。
那麼,怎樣才能使數學概念教學更有效呢?
一、數學和生活實際聯絡，引入概念
數學知識**於生活，又應用於生活。把點滴生活經驗變成系統數學知識目的在於使其更好地運用到生活中去，除了在課堂上一些與生活相連的習題更好體會知識的還是生活本生。
例如，在教學《認識鐘錶》時，認識整時和大約幾時這兩個數學概念本身就比較抽象，你若直接告訴孩子看鐘點的方法：分針對著12，時針對著幾就是幾時，1時=60分，1分=60秒，孩子未必真正理解，而且長期地這樣教學學生就不會去思考，產生一種依賴的心理。因此我們在課起始時便以猜謎揭示課題，而後分認識鐘面，認識整時和大約幾時三步走。
認識鐘面環節讓學生根據已有經驗說說鐘面的認識，為了讓學生的介紹更為有針對性把提問變成「你知道鐘面上有什麼？」這樣學生根據手中的鬧鐘很容易回答。在學生撥鐘也讓學生自由的撥出一些整時並說說在這一時刻在幹什麼，這樣學生對各個時段的認識就能聯絡生活而不僅僅停留在1～12各個數上。
在「兩個8時」這一環節，讓學生根據生活經驗充分的討論兩個8時的存在和不同，再指導學生會照樣子用一句話說一說，同時從數學角度提醒學生在平時說話時要注意用上「早晨、上午、下午、晚上」 等詞語，這樣說起來就更清楚明白。鐘面、整時和大約幾時三個環節層層遞進，每乙個環節與學生經驗緊密聯絡。
低年級小學生，由於年齡、知識和生活的侷限，理解乙個概念主要是憑藉事物的具體形象。因此，在低年級數學概念教學的過程中，要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。
二、迎合學生學習興趣，引入概念
托爾斯泰說過:「成功的教育所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。」興趣是成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知慾的基礎。
學生對學習數學的興趣,直接影響到課堂教學效率的高低。抽象的理論如果再加上乾巴巴的講解,必然不會引起學生的學習興趣。
例如,在教學《認識角》時, 既要讓學生感知直角、銳角、鈍角等不同種類的角，又要注意變化角的大小和角的開口方向，這樣才能獲得對角的清晰認識。教師可以事先做好乙個只露出三角形乙個角的教具,讓學生觀察露出的乙個角,判斷整個三角形是什麼三角形。當露出乙個直角時,學生馬上回答這是個直角三角形;當露出乙個鈍角時,學生馬上回答這是個鈍角三角形;當露出乙個銳角時,學生就自然而然地回答這是個銳角三角形。
這時教師拿出的卻不是銳角三角形,這樣,學生就有了懸念:為什麼有乙個直角的是直角三角形,有乙個鈍角的是鈍角三角形?而乙個角是銳角的三角形就不一定是銳角三角形了呢?
這時學生強烈的求知慾已經成為一種求知的「自我需要」,學生的學習興趣得到了激發,使興趣成為學生學習的動力，為教學新概念創造良好的學習氣氛,使學生在獲得概念的整個過程中感到學習的快樂。
三、動手操作，引入概念
低段小學生他們愛擺弄東西，什麼都想嘗試。但若遇到困難而無法解決時，操作的積極性就會下降。所以利用學生這種心理適當安排動手嘗試的學習內容可以激發起學生的學習興趣，更好得形成概念。
例如，在教學《公尺和厘公尺》時，在認識了「厘公尺」以後我安排學生通過測量，看看你身體上哪個部位的長度最接近一厘公尺。學生的積極性很高，先是拿出尺子不停的比劃，然後三五成群的議論開了，積極主動地去尋求答案。在交流想法時，小朋友不僅給出了我想要的答案，更讓我收穫了不少的驚喜。
學生在操作、實踐中獲得感性認識，經歷「充分感知－豐富表象－領悟內涵」的過程，在頭腦中切實、清楚地建立了1厘公尺的實際長度和空間觀念，突出了本節課的教學重點。
四、巧用多**，引入概念
應用多**輔助教學，充分啟用課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關係，
例如，在教學《認識分數》時，我設計了這樣乙個動畫：週末，同學們去野餐，在優美的**的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：
「把8個蘋果和4瓶果汁平均分給2人，每人分得多少」？學生回答後動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出「平均分」，加強了學生對「平均分」這個概念的理解。接著提出：
「把乙個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少」？演示「一半」，提出「一半」用什麼數來表示？自然地引出本節課要研究的認識分數。
我們在教學中，要結合概念的特點和學生的實際，靈活掌握使用，優化數學概念教學，提高概念教學的有效性，更好地進行概念教學。
如何在小學數學教學中有效開展概念教學
6樓：新野旁觀者
數學概念不僅是小學數學知識的基本要素，也是培養和發展學生數學能力的重要內容。對它的理解和掌握，關係到學生學習數學的興趣，關係到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，關係到學生解決實際問題的能力。由於小學生的年齡特點，直觀形象思維制約了對數學中抽象概念的掌握，導致孩子們在學習和運用概念的過程中，經常出現這樣或那樣的錯誤。
那麼,怎樣才能使數學概念教學更有效呢?
一、數學和生活實際聯絡，引入概念
數學知識**於生活，又應用於生活。把點滴生活經驗變成系統數學知識目的在於使其更好地運用到生活中去，除了在課堂上一些與生活相連的習題更好體會知識的還是生活本生。
例如，在教學《認識鐘錶》時，認識整時和大約幾時這兩個數學概念本身就比較抽象，你若直接告訴孩子看鐘點的方法：分針對著12，時針對著幾就是幾時，1時=60分，1分=60秒，孩子未必真正理解，而且長期地這樣教學學生就不會去思考，產生一種依賴的心理。因此我們在課起始時便以猜謎揭示課題，而後分認識鐘面，認識整時和大約幾時三步走。
認識鐘面環節讓學生根據已有經驗說說鐘面的認識，為了讓學生的介紹更為有針對性把提問變成「你知道鐘面上有什麼？」這樣學生根據手中的鬧鐘很容易回答。在學生撥鐘也讓學生自由的撥出一些整時並說說在這一時刻在幹什麼，這樣學生對各個時段的認識就能聯絡生活而不僅僅停留在1～12各個數上。
在「兩個8時」這一環節，讓學生根據生活經驗充分的討論兩個8時的存在和不同，再指導學生會照樣子用一句話說一說，同時從數學角度提醒學生在平時說話時要注意用上「早晨、上午、下午、晚上」 等詞語，這樣說起來就更清楚明白。鐘面、整時和大約幾時三個環節層層遞進，每乙個環節與學生經驗緊密聯絡。
低年級小學生，由於年齡、知識和生活的侷限，理解乙個概念主要是憑藉事物的具體形象。因此，在低年級數學概念教學的過程中，要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。
二、迎合學生學習興趣，引入概念
托爾斯泰說過:「成功的教育所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。」興趣是成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知慾的基礎。
學生對學習數學的興趣,直接影響到課堂教學效率的高低。抽象的理論如果再加上乾巴巴的講解,必然不會引起學生的學習興趣。
例如,在教學《認識角》時, 既要讓學生感知直角、銳角、鈍角等不同種類的角，又要注意變化角的大小和角的開口方向，這樣才能獲得對角的清晰認識。教師可以事先做好乙個只露出三角形乙個角的教具,讓學生觀察露出的乙個角,判斷整個三角形是什麼三角形。當露出乙個直角時,學生馬上回答這是個直角三角形;當露出乙個鈍角時,學生馬上回答這是個鈍角三角形;當露出乙個銳角時,學生就自然而然地回答這是個銳角三角形。
這時教師拿出的卻不是銳角三角形,這樣,學生就有了懸念:為什麼有乙個直角的是直角三角形,有乙個鈍角的是鈍角三角形?而乙個角是銳角的三角形就不一定是銳角三角形了呢?
這時學生強烈的求知慾已經成為一種求知的「自我需要」,學生的學習興趣得到了激發,使興趣成為學生學習的動力，為教學新概念創造良好的學習氣氛,使學生在獲得概念的整個過程中感到學習的快樂。
三、動手操作，引入概念
低段小學生他們愛擺弄東西，什麼都想嘗試。但若遇到困難而無法解決時，操作的積極性就會下降。所以利用學生這種心理適當安排動手嘗試的學習內容可以激發起學生的學習興趣，更好得形成概念。
例如，在教學《公尺和厘公尺》時，在認識了「厘公尺」以後我安排學生通過測量，看看你身體上哪個部位的長度最接近一厘公尺。學生的積極性很高，先是拿出尺子不停的比劃，然後三五成群的議論開了，積極主動地去尋求答案。在交流想法時，小朋友不僅給出了我想要的答案，更讓我收穫了不少的驚喜。
學生在操作、實踐中獲得感性認識，經歷「充分感知－豐富表象－領悟內涵」的過程，在頭腦中切實、清楚地建立了1厘公尺的實際長度和空間觀念，突出了本節課的教學重點。
四、巧用多**，引入概念
應用多**輔助教學，充分啟用課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關係，
例如，在教學《認識分數》時，我設計了這樣乙個動畫：週末，同學們去野餐，在優美的**的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：
「把8個蘋果和4瓶果汁平均分給2人，每人分得多少」？學生回答後動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出「平均分」，加強了學生對「平均分」這個概念的理解。接著提出：
「把乙個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少」？演示「一半」，提出「一半」用什麼數來表示？自然地引出本節課要研究的認識分數。
我們在教學中，要結合概念的特點和學生的實際，靈活掌握使用，優化數學概念教學，提高概念教學的有效性，更好地進行概念教學。
怎樣提高小學數學複習課實效性，如何提高小學數學複習課有效性探討
雲南萬通汽車學校 意交流一下這問題。我覺得要抓住學生們普遍覺得有難度或搞不清楚的問題下手。找乙個例題詳細說明或開個小專題來講解，然後出類似題目給他們在課堂上做檢驗一下效果 如何提高小學數學複習課有效性 如何提高小學數學課堂練習實效性 雲南萬通汽車學校 主要還是學生興趣的研究上，題目再好，學生沒興趣做...
如何提高小學語文閱讀的教學實效性
居舉鄢擒 教師要具備評價學生的能力，人文性則是著眼於內容與精神，教學目標的制定，學生的語文素養能不提高嗎，一味注重內容理解 文學課。在閱讀教學中，隨文識字 說 是提高小學語文閱讀教學實效性不可缺少的一面，要站在一定的高度來分析教材，唸出含義，哪些可能是學生學習的疑點 價值觀等是工具的蘊涵物，進行紮實...
如何提高小學數學課堂教學有效性，如何提高小學數學課堂教學的有效性
文庫精選 內容來自使用者 中國學術期刊網 如何提高小學數學課堂教學的有效性 徐天來 隨著課程改革的進一步深入，小學數學課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發生著變化，而且一些教學行為如 課堂預設 情境創設 學生參與 關注學生個性差異 演算法多樣化 注重對學生的評價等方面，也在自覺與不自覺中有了明...