1樓：啥名字好呢呢呢
《新課標》指出：「現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。」「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
」 「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。」然而，因為「填鴨式」「灌輸型」的教學，因為繁瑣的應試訓練，使學生形成了當前「最喜歡看的是語文書，最不喜歡上的是語文課」「厭語文，怕作文」的局面。
因此，構建生態課堂，增強「生本意識」，能更好地促進學生語文素養的提高，提高課堂教學效率。
2樓：匿名使用者
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設**情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收穫，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：
教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。
如何提高小學語文課堂教學的有效性
3樓：啥名字好呢呢
一、吃透教材，了解學生是提高課堂教學有效性的必要條件。
人們常說醫生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，並能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。
課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內容半生不熟，在課堂上恨不得手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們在教學前一定要吃透教材。
除了要吃透教材，我們還要了解學生。因為學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是乙個需要在實踐中檢驗的問題。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的乙個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。
例如著名特級教師於永正在教學《我的伯父 魯迅 先生》這篇課文時，他早教學生理解「飽經風霜」這個詞時，並沒有問學生「飽經風霜」這個詞在詞典典裡是什麼意思，怎麼解釋的。他只是說：「大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什麼樣的臉。
大家想好後，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：『那位拉車的才三十多歲』——」幾分鐘後，學生寫出來的話便有飽經風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對於教材的把握，對學生的了解，真正體現了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣的教學學生不喜歡才怪。
剛才我們說老師在上課前要吃透教材，了解學生，那是不是說教師在課前做了精心的準備，就夠了呢？當然不是，因為老師要達成的有效教學的物件是學生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學生也要準備，學生的準備就是預習。課前預習十分重要，所以我們要抓好學生的課前預習，這是提高課堂教學有效性的乙個重要前提。
如何提高小學語文課堂教學的有效性
4樓：扶桑樹
語文學科提高課堂教學效率的具體措施
一、 備課
1、認真學習和深刻理解課程標準。明確單元教學目標，確定每節課具體的教學目標。教學目標表述要準確、具體、可檢。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、理解、運用及能力上。
2、充分理解課文。對於課文，首先要大聲地、繪聲繪色地朗讀3——5遍。根據教學目標和重難點，找準語言文字訓練點：
生字「音形義」的特點。詞語、含意深刻的句子、段，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點。「讀」的訓練點：
問句、感嘆句，長句子的斷句，情感起伏、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，標點符號的意義以及讀法。「說」點；需要補充說話、想象說話、感悟說話處。
習作課要確定「指導」和「講評點」點：本次習作重點應指導哪幾點，講評哪幾點，不要面面俱到。
3、至少編寫出三天的教案，教案編寫要注重實效。教案編寫提倡「板塊式」，不提倡「線型式」。 從教不滿三年的教師要寫規範的詳案，其他教師要在規範教案的基礎上編寫特色教案。
二、教學
上課要嚴格按照課程表規定的時間、學科、班次進行教學，不得隨意增減課時、調課，更不得隨意停課。不得拖堂。
按下列課型進行教學；精讀課、略讀課、習作課、口語交際課、綜合性學習課、寫字課、課內自讀課（此課型每週或隔週上一節，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、活動課等。
1、圍繞教學目標以及所確定的重難點，以理解語言文字為核心，以能力訓練為重點，兼顧情感發展進行教學。
2、教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點要突破。按照備課時確定的「語言文字訓練點」進行落實。課堂教學要講練結合，努力壓縮講的時間。
堅持「三不講」:學生已經懂了的不講，學生通過自學、討論**後能懂的不講，認真講了學生也不懂的不講。 訓練要重基礎、重拓展與應用，做到當堂及時反饋。
3、充分利用掛圖、投影、多**、實物等手段輔助教學。
4、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鐘。
課堂學生動筆指：書寫生字、聽寫、默寫、組詞造句、填充、摘抄好詞好句、閱讀批註、簡答問題、小練筆、聽記等。
5、識字教學；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音。生字詞的出示必須使用楷體字。識字教學除了進行認讀之外，還必須進行組詞、說話、認讀句子，同音字辨析、形近字辨析、多音字教學，充分利用偏旁部首。
教師範寫要充分、合理利用田字格，一年級範寫應當100%，二年級80%以上，
三、四年級70%以上，五六
如何提高小學語文課堂教學的有效性
5樓：匿名使用者
語文學科提高課堂教學效率的具體措施
一、 備課
1、認真學習和深刻理解課程標準。明確單元教學目標，確定每節課具體的教學目標。教學目標表述要準確、具體、可檢。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、理解、運用及能力上。
2、充分理解課文。對於課文，首先要大聲地、繪聲繪色地朗讀3——5遍。根據教學目標和重難點，找準語言文字訓練點：
生字「音形義」的特點。詞語、含意深刻的句子、段，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點。「讀」的訓練點：
問句、感嘆句，長句子的斷句，情感起伏、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，標點符號的意義以及讀法。「說」點；需要補充說話、想象說話、感悟說話處。
習作課要確定「指導」和「講評點」點：本次習作重點應指導哪幾點，講評哪幾點，不要面面俱到。
3、至少編寫出三天的教案，教案編寫要注重實效。教案編寫提倡「板塊式」，不提倡「線型式」。 從教不滿三年的教師要寫規範的詳案，其他教師要在規範教案的基礎上編寫特色教案。
二、教學
上課要嚴格按照課程表規定的時間、學科、班次進行教學，不得隨意增減課時、調課，更不得隨意停課。不得拖堂。
按下列課型進行教學；精讀課、略讀課、習作課、口語交際課、綜合性學習課、寫字課、課內自讀課（此課型每週或隔週上一節，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、活動課等。
1、圍繞教學目標以及所確定的重難點，以理解語言文字為核心，以能力訓練為重點，兼顧情感發展進行教學。
2、教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點要突破。按照備課時確定的「語言文字訓練點」進行落實。課堂教學要講練結合，努力壓縮講的時間。
堅持「三不講」:學生已經懂了的不講，學生通過自學、討論**後能懂的不講，認真講了學生也不懂的不講。 訓練要重基礎、重拓展與應用，做到當堂及時反饋。
3、充分利用掛圖、投影、多**、實物等手段輔助教學。
4、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鐘。
課堂學生動筆指：書寫生字、聽寫、默寫、組詞造句、填充、摘抄好詞好句、閱讀批註、簡答問題、小練筆、聽記等。
5、識字教學；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音。生字詞的出示必須使用楷體字。識字教學除了進行認讀之外，還必須進行組詞、說話、認讀句子，同音字辨析、形近字辨析、多音字教學，充分利用偏旁部首。
教師範寫要充分、合理利用田字格，一年級範寫應當100%，二年級80%以上，
三、四年級70%以上，五六年級酌減。不範寫的字也要說明其在書寫上應當注意之處。學生當堂每字書寫2個為宜，且應寫乙個後，小結經驗再寫乙個。
6、閱讀教學：重點是培養學生感受、理解、欣賞、評價能力。為了突出這個重點，就要重視讀書。
方法是：朗讀（包括個人朗讀、齊讀、自由讀、分角色讀等出聲的讀書）、默讀（要教給學生默讀方法，在默讀實踐中逐步學會默讀）、瀏覽，以及精讀、略讀。
要以讀為主，逐步積累，形成語感，通過語言文字，感受文章內容；感悟語言，發展思維，重在體驗，通過對語言文字的理解，受到文章思想內容的薰陶。通過對課文的理解，學會讀書，學會寫作。
一般說來，閱讀教學第一課時的任務是：初讀課文，達到能熟練朗讀（正確、流利），理清文章脈絡；學習生字詞，書寫生字、聽寫聽記訓練。第二課時：
繼續學習生字詞（複習鞏固），繼續書寫生字詞，繼續朗讀課文，達到讀懂：讀出情，讀出味，讀出彩；通過讀書深入理解課文內容，知識技能的拓展與應用，聽寫聽記訓練等。
7、習作課，教師指導時間總共不得超過10分鐘，重在學生的寫。指導要旨在此次習作特點的指導。
習作評改課，評與改要相結合，學生動筆修改的時間不能低於20分鐘。要教給學生修改習作的技能與方法。
8、口語交際課，著重培養學生的傾聽能力、說話能力和禮貌得體的語言交際能力。
9、綜合性學習。按照課程標準對各學段在「綜合性學習」方面的要求及教材的要求提示安排綜合性學習。一二年級每學期不少於2次，三四年級每學期不少於3次，五六年級每學期不少於4次。
每次安排的綜合性學習必須有教案、學習過程記錄及成果。學校要加大檢查的力度，這要作為教學評價的重要方面加以監控。
10、堅持進行「課前三分鐘說話訓練」。「課前」指上課鈴響之後，正式講課之前。「三分鐘」是虛指，可長可短。
堅持「課後兩分鐘聽記訓練」。「課後」指下課鈴響之前的最後幾分鐘。「兩分鐘」是虛指，可長可短。
堅持上好「課內自讀課」，一二年級隔週一節，三——六年級每週一節。均利用語文課時。
11、嚴格按規定布置家庭作業(應有家庭作業的年級)，不得超量。各年級均不得布置抄寫性家庭作業（抄寫性作業要在課堂內完成）。
12、做好課後反思。完成課堂教學任務後，根據課堂學生反饋情況和自我感覺，寫出課後反思，及時總結經驗教訓，調整教學方案。
三、活動
1、課堂語文活動，包括：語言歸類、詞語盤點、成語接龍、（主題）妙語呈現、口頭作文、課外識字展示、故事會、課本劇排練及表演等。活動課至少隔週上一節。教師要有教案及相關資料。
2、課外語文活動，包括：課外閱讀、課外練筆、綜合性學習及撰寫報告、語文興趣小組等。課外活動每學期不低於5次。要有記錄。
3、每學年每位教師上一堂公開課，主持或參與一項課題研究，發表或交流一篇教學**，給學生或教師做一次專題講座，編制一套有較高水平的試題。
如何提高小學數學課堂教學有效性，如何提高小學數學課堂教學的有效性
文庫精選 內容來自使用者 中國學術期刊網 如何提高小學數學課堂教學的有效性 徐天來 隨著課程改革的進一步深入，小學數學課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發生著變化，而且一些教學行為如 課堂預設 情境創設 學生參與 關注學生個性差異 演算法多樣化 注重對學生的評價等方面，也在自覺與不自覺中有了明...
對語文課堂教學的幾點思考，對魏書生語文課堂教學的幾點思考
不知道你方不方便說一下你自己的業務範圍是哪些呢 倉管的軟體有很多種的，如果不是適合自己用的功能，拿到了也是白搭。倉管軟體一定要找個版面簡單的，可能也因為我文化水平吧，覺得複雜的我搞不懂。3個w 你可以先去考察做個了解的。對魏書生語文課堂教學的幾點思考 魏書生的 語文教學探索 的出版社河南大學出版社出...
新課改視角下如何進行小學語文課堂教學設計
1.匯入要能激起學生學習興趣 桑代克關於學習理論的準備律科學的揭示了在學習活動之前激起學生興趣和動機的重要性，相比傳統教學單刀直入的方式，良好的匯入能讓學生有乙個生理準備和心理鋪墊過程，有助於學習效果的提公升和鞏固。在匯入環節，老師要盡可能的創設與本節課主題相關的情境或問題，以問題，故事，教具等豐富...