化學教學中如何培養學生的思維能力

1樓：匿名使用者

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

如何在高中化學教育中培養學生的思維能力

2樓：匿名使用者

如何培養學生化學思維能力?培養學生的思維能力,已成為中學化學教學的一個重要任務,必須深入到化學教學的領域,突出培養學生的思維能力。

如何在化學教學中培養學生的思維能力

3樓：匿名使用者

這要求老師在的化學實驗課時，讓學生在每做一次化學實驗要理論聯絡實際。善於分析化學反應現象，為什麼發生這種現象。要使學生理論聯絡實際去理解，從而培養了學生分析和解決化學問題的能力。

注重生產生活實際，開發創新之源

實際生產生活是創新之源，化學與、生產生活有著廣泛的聯絡，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，對於培養學生實事求是的態度、勇於探索的精神效果極佳。

在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發智力，豐富課外生活，激發學生研討化學的濃厚興趣。可用如下形式進行課外化學實驗活動：

一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自願組織起來，實驗教學中的問題，撰寫小**，編輯實驗資料等。二是開展化學遊戲，寓實驗於娛樂之中。應定期舉辦化學晚會，開展化學遊藝活動，通過性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統一來適合初三學生的特點，以提高實驗技巧，培養創新精神。

四、注重思維能力培養，突出創新之核心

思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維、去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。

在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：

首先是激發學生創造性地，其有：①激發興趣、好奇心，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；②重視研討學法，教會學生的學習方法，培養學生的自學能力；③培養解決問題和判斷、推理的能力；④培養學生有目的的多方面地思考問題，善於找出問題的本質；⑤引導學生求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢於設想，善於設想，發表創見。

第二，培養學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或現象的本質。

第三，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。

第四，積極開展課外活動，學生的愛好、興趣、特殊才能和特長。

第五，時注重學生能力的考查，考查的有，思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創見性、深刻性、分析和綜合能力、鑑別及評價判斷能力等。

初中化學教學中如何培養學生的創新思維能力

4樓：奇思妙想教育

1.激發學生對化學的興趣，激發創新慾望

2.營造和諧範圍，激發創新精神

3.讓學生親自動手實踐，培養創新能力

如何在課堂教學中培養學生的思維能力？

5樓：雲朵課堂

一、調動學生內在的數學思維能力

1.設定正確恰當的學習目標，激發學生強烈的求知慾。

學習目標的設定要符合新課標，要與學生生活實際和學生思維水平的實際相適應。教學時要以學生已有的經驗為基礎，提供學生熟悉的生活場景，幫助學生理解各種數量關係，把握現實生活中各種事物之間的數理聯絡，從而激起學生探求未知世界的興趣。例如在教學“圓的面積計算”時，我以學生已經掌握的“長方形面積的計算”知識為新舊知識的連線點，引導學生思考能否變圓為方？

通過已經掌握的知識來解決新的問題，再通過課件演示，將圓分割拼成一近似長方形的物體，讓學生分析這個長方形的長就是圓周長的一半，再通過推理、計算，概括出圓的面積計算公式。

2.創設生動和諧的學習情景，讓學生學會科學地思考，生動有趣的學習情景，有助於學生自主學習、合作交流。

平等的師生關係、和諧的學習氛圍，能讓學生輕鬆、自信、積極、主動地參與到思維活動的每個環節中去。在教學中創設問題情景時，教師要注意引導學生的思維方向，提出的問題要富有啟發性、層次性和指向性，要有利於啟用學生的思維，但又不能超越學生的認知水平，要能夠積極地指向學習的中心目標。

當然除了定向思維的訓練，我更加註意加強學生逆向、橫向、縱向、多向思維訓練。應用題教學是對學生進行思維訓練的有效途徑。例如：

教學“根據條件提問題”，在中低年級對學生進行“提直接與條件相關的問題”的訓練；在高中年級對學生進行“從多角度思考，提出根據條件能夠解決的問題”的訓練。學生從分步解答問題到列綜合算式解答、從用一種方法解答到用多種方法解答，都體現了思維訓練的漸進性。學生在教師的引導下，逐步學會了科學地思考並培養了良好的數學思維習慣。

3.開展豐富開放的課堂活動，發展學生的數學思維能力。

開展豐富開放的課堂活動，能讓學生在活動中張揚個性，閃現靈動的思維火花，放飛理想的翅膀，激發思維潛能。在教學中，身為教師的我們要逐漸教給學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。例如在教學“圓錐的體積計算”時，我設計了這樣一個活動：

提供等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐，讓學生分小組合作**圓錐的體積計算方法。這樣的教學活動不僅讓學生髮現了圓錐體積的計算方法，更深刻地理解了圓錐和圓柱之間的體積關係。當然，在課堂教學活動中培養學生的數學思維能力，並沒有固定模式，需要根據學生的年齡特徵、知識水平、學習內容來綜合選擇最恰當的方法，更不能根據設計好的教案來進行機械操作。

教師要時刻關注學生的思維狀況，根據師生、生生互動中的反饋資訊，智慧地把握學習程序、調整學習方法，讓學生在獲得知識的同時，得到數學思維能力的發展。

4.設計靈活多樣的作業練習，鞏固、深化學生的數學思維。

作業練習的目的是要進一步鞏固學生思維，但是學生通過有組織、有層次、有強度的課堂學習，頭腦已經很疲憊了，所以在設計作業時，一定要注意緩解學生思維的緊張。要儘可能地設計遊戲、探險、尋寶等趣味活動，增大口頭訓練量，減少書面訓練，加強實踐操作。以合作練習代替學生單獨的冥思苦想，實現題型多樣化、靈活化、適用化、趣味化。

這樣不僅能幫助學生鞏固所學的知識，提高解決問題的技能技巧，更重要的是訓練了學生的數學思維，發展了學生智力。同時作業設計具有針對性、層次性、綜合性和創造性，要結合教學內容和學生實際，對各類學生進行針對性的訓練，實現“相同起點，不同終點，分層次達標”的目標。

二、要教會學生數學思維的方法

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，恰當地說明了學與思的關係。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利於培養學生正確的數學思維方式。要學生善於思考，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有紮實的雙基，數學思維能力是得不到提高的。

我們要堅持啟發式教學，培養學生得出規律的思維能力。

數學的教學就是要啟迪學生的思維，在教學過程中教師應引導學生觀察發現、總結規律並掌握規律。掌握規律，是學習上一條有效的途徑，它能克服干擾，使學生的認知得到改善，從而實現思維水平發展到新高度。在例題課中要把概念、規律的形成過程作為重要的教學環節。

不僅要讓學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什麼要這樣做，是什麼促使自己這樣做、這樣想的。這個形成過程可由教師引導學生完成，或由教師講出自己的探尋過程。

例如，學習“商不變的性質”。首先，通過準備題使學生明確“一個數乘幾可以說成把一個數擴大幾倍，把一個數擴大幾倍就是乘幾”；“一個數除以幾可以說成把一個數縮小几倍，把一個數縮小几就是除以幾”。其次，引導學生觀察和比較歸納出商不變的性質。

笫一步：觀察下面一組算式，先比較被除數和除數有什麼變化，再求出商，看看有什麼變化？

①12÷3=②24÷6=③120÷30= ④240÷60=

（1）用②③④式與①式比較，問：什麼變了？什麼沒變？

（2）第②③④中，被除數和除數各是怎樣變化的，要使商不變？讓學生得出：

被除數除數

擴大2倍擴大2倍

擴大10倍擴大10倍

擴大20倍擴大20倍

（3）你能再舉出這樣的例子嗎？看商變不變，這樣做強化了“同時”和“相同”。

（4）通過這樣從上往下的觀察，能發現什麼規律？有了上面的因到這裡也就結出了下面的果，學生順利地概括出：在除法裡，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。

（5）用①②③式與④比較概括出：在除法裡，被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。第二步：

試一試強化上面概括出的兩條規律。第三步：概括性質，問：

通過同學們剛才的觀察、比較，我們得出兩條商不變的規律，誰能把這兩條規律概括在一起說一說？有了前面的規律和探索過程，學生就能將商不變的性質總結出來了。

在數學練習中，要認真審題，細緻觀察，對解題起關鍵作用的是對隱含條件要有挖掘的能力，學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。對一道數學題，首先要判斷它屬於哪個範圍內的題目，涉及到哪些概念、規律或計算公式。在解題過程中儘量學會數學語言、數學符號的運用。

初中化學教學如何培養學生的邏輯思維能力

6樓：

上課多提問學生，給學生親自動手做實驗的機會，讓學生多做思維性強的題

如何在高中化學教學中培養學生良好的思維品質

化學教學中如何培養學生的思維能力

初中化學教學如何培養學生的邏輯思維能力

如何在化學實驗教學中培養學生的能力

怎樣在初中數學教學中培養學生的思維品質

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