1樓：武軍
1、快樂的體育課。體育教師自由地，隨機地選擇適合學生學習的授課內容，用簡單，富有樂趣的內容吸引學生。注重簡單的技巧練習，培養學生的協調性，靈活性。
其次，教師要用和風細雨般、耐心地說教、優美及悅耳動聽的**，陶冶學生的情操。讓學生從不同的角度，全面的瞭解體育鍛煉的普遍性和 “快樂體育”的內涵。再次，打破原有體育課的常規。
沒有必要強調隊伍如何整齊，只要能夠聽到教師的講話，在教師的視野之內即可，把教師和學生融為一體，成為學生體育鍛煉的夥伴，平等、和諧地一起參加鍛鍊。
2、有效率的體育課。安排形式多樣的體育活動是提高身體素質的關鍵，包括集體熱身，集體活動、分組活動和自由活動等。1、集體熱身，要認真完成，輔導到位，切忌馬虎潦草，以免熱身不充分造成肌肉拉傷等意外發生。
2、集體活動。要儘量動作到位，關鍵是調動集體鍛鍊氛圍，讓學生在集體中體會到鍛鍊的樂趣。3、分組活動。
要明確目標，選好小組負責人，老師巡迴指導，也是監督檢查。4、自由活動，避免安全事故，讓學生不要做過分危險的動作，也不要做和當前體育活動無關的其他事情。
2樓：小張與你談教育
在給小學生上體育課的時候，一定要記得和學生多多互動，和他們一起做運動。
如何促進小學體育課堂有效教學41
3樓：匿名使用者
有效教學就是指符合教學規律，有效果、有效益、有效率的教學活動。那麼如何在小學體育課堂中實施有效教學呢？下面筆者結合自己多年的工作經驗談一談小學體育教學中實施有效教學的方法：
一、體現主體性
在課堂中，確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，促進學生身心的全面發展，是貫徹新課標、新理念，形成課堂教學的最佳結構，產生課堂教學最優效果，使學生自主、主動、健康發展的必由之路。教學實踐表明，學生都有表現自我和展現自我的慾望。因此，教師在教學時應創設問題情境，激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師，讓學生充分展示自我，促使學生主動展示自我，促進學生主動參與學習。
例如：在《小籃球》的教學準備活動中，教者可以根據本課小籃球的主題，讓每個學生輪流來組織準備活動，並提出相關要求。通過練習，使學生對小籃球所學知識與技能得以有效的運用。
為整堂課使學生成為學習的主體做好鋪墊，可以通過學生**型練習親身體驗體現自我，感知對所**動技能的概念框架的過程。
二、體現趣味性
興趣是最好的老師。在小學體育課堂教學中，
只要教師能用心去思考與開發，一些器材不僅可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”。可以促使學生在老師的語言與肢體語言的啟迪下，在活動器材的吸引下，形成強烈的個人傾向特徵，能置身於特定的場所，感覺到客觀情景給角色的適應提供前奏，從而激發學生有感情地主動參與，引發學生主動自覺的學習活動，展現自我，以實現自我價值。
三、體現體驗性
傳統體育教學中，教師習慣於對學生發號施令或對學生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性，重視學生的需要和情感的體驗，使學生能夠在體驗中享受成功的喜悅。
例如在《**車》遊戲教學中，傳統的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發揮創造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發揮主導作用的同時，特別要強調學生學習的主體地位。
在教學中，教師應不斷地給予學生獲得成功的體驗，同時還必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，讓學生不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心絃的刺激與勝利的暢然，等等。
四、體現合作性
過去的教學模式往往是教師講、學生練。在小學體育課堂教學中，為了培養學生的合作**精神，教師應與學生成為合作伙伴，相互促進，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢於發表意見、看法，敢於提出問題。教師應尊重學生的人格，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂於**、寬鬆和諧的教學環境。
在上小籃球複習性練習過程中，教師可以在準備活動——入場──練習──學生互評──自我展示的整個練習過程都由學生主持，學生相互做裁判、打分、評價，通過學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關係和同學間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學氛圍。通過學生互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質量，從中培養學生互助合作、團結友愛的精神和社會適應能力。
五、體現差異性
一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。這就要求在體育課堂教學中尊重學生差異，滿足學生個性差異發展中對因材施教的需求。尤其在課堂評價中要求教師對學生的學習評價不僅注重結果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。
要求對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。只有這樣，才能認真把握好學生發展性評價的每個環節，充分體現以人為本的課改理念，使每位學生都得到全面的發展。
由於每個學生受遺傳、生活條件、運動水平等因素制約，他們不可能站在同一水平線上進行同樣的技能學習，更不可能會達成同樣的學習效果，這就要運用新課程的核心理念，創設不同的技能學習難度與進度，讓每一個學生都能享受到技能掌握以後的成功快樂。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以採用師評與生評相結合的評價方式；時刻注意課堂上的變化，觀察每個學生在活動中的表現，捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分身體素質差的學生，引導其對自己設定“自我超越目標”進行評價激勵，幫助學生解決問題，從而激發學生的學習熱情，促進學生身心健康地發展。同時，教師還通過學生展示性練習，在這過程中進行自我評價，以及學生相互之間進行評價，進而使學生既發現自己的進步，從而體驗成功帶來的快樂，又能瞭解自己的不足之處，以便進一步改進學習。
總之，在小學體育課堂教學中，教師應讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發，參與課堂教學評價，創造出一種適合學生健康發展的學習模式和學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。
如何促進小學英語課堂教學中的有效互動
4樓：匿名使用者
李薇 目前，在英語學科教學中, 我們教師花了大量的精力準備材料、組織教學活動, 學生也積極參與了課堂教學活動。但是, 大多數學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步, 較高的投入換來的是較低的教學效率。造成此種“高能低效”現象的原因是多方面的 針對小學英語課堂上的問題，我們必須要找到相應的解決措施來有效提高我們自身的教育教學。
我們可以從課前課中課後各個方面入手： 首先，備好課是提高課堂教學有效性的基礎 俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。
我聽過許多觀摩課及研討課，在老師們進行總結交流時都會提到為做這節課進行了大量的準備工作，並作了多次的設想及不斷的修正。在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”，才能在有限的課堂教學時間裡，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，完成教學任務。
備課是提升課堂教學的有效性的一個首要抓手，是實現課堂教學有效性的基礎 備課還必須編寫優質的教案。教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現，教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要注重以學習者為中心，編寫遵循主體性原則、探性原則、啟發性原則、靈活性原則、梯度化原則、創新性原則。
要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性 其次，上好課是提高課堂教學有效性的關鍵點 課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，教師認真上.好.
每一堂課是提升整個教學過程有效性的關鍵。講究課堂教學策略是提高課堂教學有效性的重要手段
一、對教案的執行力，要在教案的基礎上合理安排教學內容，注意調整教學節奏 有的教師課堂教學節奏鬆散,教學情節顛來倒去, 造成讓時間流失。所以, 提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率, 有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率, 減少那些不必要的教學環節, 不必要的囉唆, 這就等於增加了有限的時間, 解決了課堂教學時間不夠的問題。
同時, 要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化, 有效掌握教學過程中資訊的傳遞密度, 或指導學生高聲朗讀, 或引導學生小組合作, 或誘導學生質疑討論等。在這種佈局和諧、節奏明快、動靜交替的過程中, 學生情緒時起彼伏, 始終保持著思維活動的持續性和情緒的興奮點。通過優化教學時間, 就可以使課堂教學的資訊量增大, 活動密度增強, 課堂節奏加快, 學生參與活動的時間增多, 從而達到提高課堂教學實效。
因此, 筆者認為, 教學內容要疏密相間, 節奏要緩急交錯, 動靜結合、變化有致,才能提高課堂教學的有效性。對教學過程的持續、有效的監控是提高整個課堂教學效益的關鍵
二、精煉課堂的提問藝術 人們經常說,人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問, 可以暴露學生認識中的, 引起學生探知識的慾望, 激發學生積極思維, 使學生的情緒處於最佳狀態, 有利於學生掌握知識、發展智力並培養能力。可見, 有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分, 是整個教學過程推進和發展的重要動力。
所以, 在具體的教學過程中, 教師應儘量避免問一些“right”“ok”等不帶思考性的簡單問題, 或者是一些帶有暗示性的問題。這樣的問題不僅不能引起學生的興趣, 還會使學生產生厭倦, 影響學習效果。只有問在有疑之處、問題難易適度並具有啟發性, 才是有效的課堂提問
三、加強小組合作，在合作交流中提高有效性 隨著素質教育的深入發展, 小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作, 並與同伴交流思想的過程和結果”, 不但充分地體現了教學的民主, 也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會, 是學生取長補短、展現個性的舞臺。因而, 在新課程背景下, 很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習 總之, 英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探、不斷提高的課題。
只要教師不斷反思、不斷總結, 英語課堂教學會越來越好，越來越具有實效性。
小學課堂教學評價怎麼寫，課堂教學中如何實施有效的評價
雲朵課堂 根據課堂的上課情況來寫。主要看學生的課堂氛圍 學習興趣 學生的互動情況等。教師主要看教師是不是真正做到了這堂課的組織者,真正的讓學生融入到這堂課中。如何在小學數學課堂教學中運用正確的評價方法評價學生 北京燕園思達教育 尊重學生為基礎，給與學生肯定的同時客觀地給予評價。課堂教學中如何實施有效...
小學數學課堂教學活動形式有哪些，課堂教學的形式有哪些？
阿蓮 小組討論 小組比賽 小組挑戰 奪紅旗 做遊戲 畫蘋果 聽寫 種豆子 摘自 小學數學課程標準解讀 數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考 要注重培養學生良好的學習習慣 掌握有效的學習方法。學生學習應當是乙個生動活潑的 主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐 自主探索與...
如何在課堂教學中實施多元化評價，課堂教學中如何實施有效的評價
啥名字好呢呢 一 多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧 評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。傳統的課堂評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是學生髮展及其學習狀況的裁判員或者 法官 教師評價的結果具有絕對的權威性。新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統天下 主宰課堂 壟斷評價的現狀，提倡開展...