1樓：地球之宋
教學過程是一個教與學的雙向過程。要提高我們的課堂教學效率，我們既要關注教師教的過程，更要重視了學生在教學過程中主動參與學習的過程。因為學生才是學習的主體，教學的中心。
換句話說，學生在課堂上的參與度直接影響到一堂課的教學效率。如何有效地提高學生的課堂參與度，我們可以從以下幾個方面著手。
一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會
1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供資訊，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。
讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班裡儘可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。
2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。
首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。
其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生髮現問題總結規律。
思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。
作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最後，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜誌投稿、做課外研究等，並在其努力的過程中給予幫助。
使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。
2樓：檢曼辭
提高農村學校學生學習數學的課堂參與率就必須提高他們對學習數學的興趣，興趣，是指人對事物的特殊的認識傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
”可見“興趣是最好的老師”，培養興趣是學習成功的一個重要因素。面對新教材應該如何才能激發學生的學習興趣呢？經過不斷地探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、匯入新課內容新穎、方法多樣，引起學生的學習興趣。
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，激發他們的主動參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案有哪些基本圖形組成的？
他們的邊與邊之間有什麼關係？待他們思考回答後再進行總結。最後讓他們自由合作進行製作，也拼出一些優美的圖案。
這樣通過簡單的表演，把問題設定於適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，學生興趣盎然、自然會積極主動的投入到學習中。
二、明確教學目的，使學生產生學習興趣。
教師採用各種方法匯入新課後，下一步就要明確學習目標，使學生了解本節課的學習內容，並且清楚此內容在知識體系中、現實生活應用中的地位和作用，從而引起重視，產生心理的需要，引發學習願望，從而產生濃厚的學習興趣。
三、創設教學情景，誘發學生的學習興趣。
在學習過程中，通過創設生活情境，使學生對知識產生一種急於瞭解**的心理，這樣就能夠誘發學生的學習興趣。例如學習“探索三角形全等的條件”角邊角時，如圖，小明不慎把三角形模具打碎為三塊，他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去，就能配一塊與原來一樣的三角形模具呢？如果可以，應該帶哪塊去？為什
3樓：一網情深的阿慧
一、提高學生課堂參與度——創造機會
1.巧設問題，激發學生去質疑、思考。“學起于思，思起於疑”。
教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設問，就能使學生產生強烈的求知慾，促使他們去質疑、思考。如教學圓柱體的體積時，可以這樣設計：我們在**圓的面積的計算方法時是轉化為已學過的什麼圖形來計算的？
怎樣轉化的？那我們今天要計算圓柱體的體積又可以轉化為已學過的什麼立體圖形來計算？如何轉化呢？
他們之間又有什麼關係呢？讓學生帶著這樣的問題通過小組合作學習的方式，藉助學具的拆、拼等形式主動去**新知。這樣就能引起學生的思考，從而激發學生去主動參與。
如何提高學生的課堂參與度？學學這幾點，簡單又實用
2.因人而異，儘量讓學生參與。由於學生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學生之間的發展不平衡。
這就要求我們在教學中要充分尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，將問題與學生對應，讓學生去**，發表意見，從而讓每個學生都有一定的收穫。讓每個學生學到一定數學，讓每個學生在每一個方面都有一定的發展。
如何提高學生的課堂參與度？學學這幾點，簡單又實用
3.把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題儘量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去**，規律讓他們自己去發現，學法讓他們自己去創造。
而教師的主要職責是設計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發，幫助學生總結歸納等。如：給學生創設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發現；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去**其中的規律，關係；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。
如何提高學生的課堂參與度？學學這幾點，簡單又實用
二、提高學生課堂參與度——教給學生一定的方法
讓學生學會學習”是素質教育的要求，也是未來社會對公民的要求。更是學生進行終身學習的基礎。因此作為教師不僅要讓學生掌握牢固的基礎知識，更重要的是要教給學生一定的學習方法，讓學生學到一定的學習方法。
在教學過程中，我們要教會學生上課應如何做，如何自學，如何提出有價值的問題，教給學生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有讓學生掌握了一些參與的方法，他們才能有效地參與到學習活動中去，並取得一定的效果。
如何提高學生的課堂參與度？學學這幾點，簡單又實用
三、提高課堂參與度——引導學生動手操作
課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的”教”是為了學生的”學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學”長方體的特徵”這一課，主要設計了以下幾個環節：
1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敘述自己的分類理由。
2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸控長方體有什麼特徵。
3.通過學生的總結、教師的引導總結出長、正方體的所有特徵。
4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做稜，四人一個小組合作製作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。
如何提高學生的課堂參與度？學學這幾點，簡單又實用
四、提高學生課堂參與度——設定認知衝突
學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，而學生的認知衝突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設定認知衝突，激發學生的參與慾望。如剛開始引入射線時先出示一幅夜景圖，然後提問大樓的旁邊是什麼？
五顏六色的光線是怎樣射出來的？這些光線有盡頭嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設定認知衝突，引出射線的概念和特點，使學生始終處於一個不斷髮現問題和解決問題的過程之中。
有助於激發學生的求知慾望和參與慾望。
4樓：
姜永傑老師認為，上課、下課時要起立問好，因為這不僅僅是一種形式，可以從心理學角度解釋：
（1）上課問好提示無關活動的停止，課題教學活動的開始；（2）問好體現對學生的尊重，只有尊重了學生才有可能進一步的溝通和交流；（3）從問好的語氣、語調中可以觀察出學生整體的學習狀態，是一種積極語言的暗示。當然，老師自身要做到問好聲音響亮有精神，來帶動學生的積極性
提高學生課堂參與度有以下幾種方法：
（1）對學生積極期待（皮格馬利翁效應），讓學生體會師生平等，是激發學生參與熱情的開端；
（2）課堂教學內容的凝練，是提高學生課堂參與熱情的根本，例如把教學內容故事化、情景化；
（3）積極語言的暗示，是保持學生較高參與度的法寶，例如對付學生上課不聽講的情況，教師除了可以停止教學活動、減小講課聲音、舉例子等外，可以通過“上過我們班課的老師都覺得我們班學生上課認真……”積極語言暗示學生；
（4）提高自身人格魅力；
（5）制定課堂規則；
（6）把學習問題（如上課不使用手機、上課遲到）融入教學內容，例如作為英文寫作主題；
（7）嚴肅學生上課紀律；
（8）關心學生的全面發展（如學生可以請假不上課，但是老師要知道什麼原因、學生在**）。
5樓：老鴇折翼臉著地
實際教學中， 常見老師滔滔不絕時，有學生低頭貪玩；老師苦口婆心時，有學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有學生有氣無力。我不禁提出一個問題，怎樣提高學生的課堂參與度？何況新課程的實施，學生的全面發展，精湛教學藝術的表現等，都離不開學生的參與。
於是，我對提高學生的課堂參與度這一課題進行了研究。
學生的課堂參與度包括廣度和深度，廣度指參與的人數和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。積極的參與是思維的活躍，情感的共鳴，是生師、生生間的有效溝通。怎樣提高學生的課堂參與度？
我從三個方面提出了相應的策略。
一、 確保學生主體地位，參與過程
蘇霍姆林斯基說：“人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。
”學生是學習的主體，新課標積極倡導自主的學習方式，其教學目標中增加了過程與方法，情感態度與價值觀。如何確保學生的主體地位，讓其很好地參與到知識獲取的過程中去呢？老師們可從以下三個方面手：
1、瞭解學生是前提
“知己知彼，百戰不殆”，瞭解是教育教學的前提。我們需要了解學生的知識與能力的現狀，還要了解學生生活的積累、情感與愛好、習慣與性格等等。
2、尊重學生是基礎
要在全班樹立“參與無錯”的氛圍。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關係。當學生勇敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時候，有沒有人嘲笑是非常關鍵的，無論問題解決得如何，老師首先肯定學生參與的積極性，即使不精彩，也應該受到鼓勵。
因此應樹立孩子們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的思想。
心理學研究表明：小學生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。讓學生很好地參與到知識獲取的過程中去，要解放學生的眼、耳、手、口、心等。
據此，教師要努力創設機會，讓學生多看看，多說說，多玩玩，多做做，多演演，多畫畫，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地啟用學生潛在的學習慾望，引導學生主動參與到學習活動中來，成為學習的主人。教學二年級的寫話《美麗的秋天》，我是這樣做的，先領著學生到田野中去仔細地看一看，再在教室裡畫一畫，接著說一說，最後才寫一寫。這樣有梯度的形式多樣的設計，學生樂於參與，有話可寫，而且寫出了生動優美的句子。
3、激勵學生是動力
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”激勵又有老師的外部激勵和自我激勵。
外部激勵有上課伊始時的提出目標，學生參與學習後及時的表揚與引導，下課時的點評，一天或一週後的評優等。我班每天評選一名上課積極分子（即上課積極參與的），一週共評選五名，並在下週一，這些積極分子的**貼到表揚欄中。一週結束後，並對全班同學的課堂參與情況予以總結評比，以此來激勵全體學生課堂中的積極參與。
如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度
現代教學理論認為 教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的 填鴨式 教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供資訊，引導學生積極思維上.關鍵是增強學生的參與意識 小學數學教育教學理論 如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度 現代教學理論認為 ...
如何讓每個學生都能主動的參與課堂
只有讓學生積極主動參與到課堂互動中，才能便他們主動地得到發展。一 教師要把學生作為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的積極性。例如，在教學三角形面積時，課前讓學生自已準備完全一樣的純角三角形 直角三角形 銳角三角形各一對，課堂上讓學生用多對三角形擺一擺，拼一拼，看看能否擺成以前...
如何調動小學生參與課堂教學的積極性
文庫精選 內容來自使用者 小胖子叔88 課堂是教育教學改革最終的歸屬與落腳點。學生參與課堂教學的積極性 參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學的效果。我們只有想方設法地調動學生參與課堂的積極性，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習，才能提高課堂教學質量，取得最好的教學效果。一 為學生創造輕鬆愉快的學...