怎樣理解課堂教學中漸進與跳躍的關係

1樓：沐雨蕭蕭

你怎樣理解課堂教學中漸進與跳躍的關係？

答：在我們的教育學教科書上無不寫有循序漸進的原則，這對於打下紮實的基礎、形成縝密的思維有很大的好處。

但這對於創新思維、對儘快接觸科學前沿卻成為障礙。

如果我們恪守按部就班的知識教學程式，如果不謀求跳躍式學習，我們離當代的知識、離知識的前沿會越來越遠，永遠接觸不到科學的研究前沿。我們學習知識的目的是為了運用知識解決當下的問題。我們必須學會有選擇地學習知識，構建個性化的知識，有利於自己創造性地轉化的知識。

循序漸進的教學原則必須與跳躍式的學習相結合，經常問津人類共同關注的科學難題。涉及難題並不是就要解決難題，但想要解決難題卻必須以涉及難題為前提。

2樓：shine雨夏涼秋

課堂教學中，漸進和跳躍二者之間是相輔相成的關係。知識是動態的，有的東西學生了解就好，不做重點記憶，我們就採取跳躍教學，而有的知識是比較基礎的，實用性的，需要學生掌握的的，與下節章節或以後的學習中打基礎做鋪墊的，我們就採取循序漸進，因勢利導的方法。漸進和跳躍要根據教學需要而定。

怎樣理解課堂教學中過程與結果的關係

3樓：518姚峰峰

一、過程與結果的含義：

1、在課程改革的今天，人們通常把課堂上學生所獲得的知識、技能統稱為「結果」，從心理學的角度看，這主要是認知性的，於是，傳統的課堂教學目標也常常被人們等同於一節課的認知教學目標，即「重結果」；而「過程」則是指學生對學習過程的親身經歷，對學習過程和方法的感受、體驗，對學習經驗的積累、提純、昇華，對情感、態度、價值觀的培養和深化。

2、隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，人們對於傳統課堂教學評價的弊端有了較為清楚的認識，因此，在新一輪的基礎教育課程改革中，就明確地提出了要注重學生的全面、健康、持續發展，表現在課程教學目標上就是，在「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」的獲得全面發展，也就是實現「三位一體」的目標。

二、過程與結果存在以下兩種關係：

1、重過程但不能以犧牲結果為代價。

過程產生結果，而結果同時又催生了新的過程。在學習過程中，如果學生只知道過程而不注重結果，必然為以後的學習埋下隱患，課堂教學旨在促進學生素質的提高，這也是我國當前素質教育的要義，而素質既包括了能力也包括知識。另一方面，基本的知識是形成邏輯思考得前提和基礎，而低一級的知識更是高一級過程的催化劑，因此，只重過程不重結果必然導致學生學習的缺失。

2、沒有過程的結果將是短命的。

如前所述，人類社會正面臨著「知識**」、「資訊海量」的現狀，學校教育不可能使學生繼承人類已經獲知的所有知識，因此，如果不讓學生學會發現問題、解決問題、尋找答案的過程和方法，不注意培養學生良好的意志品質和價值觀念，必然導致學生在日後的工作學習競爭中處於劣勢地位甚至被淘汰，對於整個國家和民族來說，則更決定著其未來綜合競爭力的強弱。

如何確定教學的重點和難點

4樓：小小魚丸最厲害

教學重點是課堂要求掌握的知識要點。教學難點是在教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點。因而教學要求掌握的知識要點並不一定都存在教學難點。

在實際教學中，教學重點往往包含了難點。教學上要求重點突出，難點詳講。

教師怎麼理解和貫徹循序漸進的教學原則

5樓：彡天使禁獵區丶

就是按照知識的難易程度依次來學習，難易是根據學生已知的知識來看的。

怎樣理解莫克的"跳繩漸進計劃"

6樓：宇宙外的三道題

初學時，僅在原地跳1分鐘，3天后即可連續跳3分鐘，3個月後可連續跳上10分鐘，半年後每天可實行「系列跳」如每次連跳3分鐘，共5次，直到一次連續跳上半小時。一次跳半小時，就相當於慢跑90分鐘的運動量，已是標準的有氧健身運動。

如何掌握高中英語教學中的課堂節奏

7樓：匿名使用者

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛鍊多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的乙個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

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