1樓：十年j敁
通過教師與家長的互動交流，學校與家庭兩者都能很好達到共同教育的雙贏目的。 那麼，作為班級的管理者，班主任如何與家長和諧溝通？一直以來，家長和老師就因為學生的成績問題、養成問題、責任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，本人認為，這嚴重影響了學校對學生的培養。
在新的社會環境下，班主任應該加強與家長的溝通交流，在交流中還必須尊重家長、善待家長。下面，本人從兩個方面談談自己的粗淺看法： 一、與家長溝通中的語言藝術。
有這樣乙個故事：一群**教徒在教主的監督下做禱告。有兩個教徒菸癮發了想抽菸。
乙個說：教主，作禱告的時候能抽菸嗎？教主嚴厲地說：
不行，這是對真主的極大不敬！他只好忍住菸癮而作禱告。另乙個過了一會兒說：
教主，抽菸的時候能作禱告嗎？教主謙和地說：完全可以，這是對真主的極大尊敬！
另乙個開始抽菸。同樣一件事情，由於表達的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語言的藝術。
我們教師與家長溝通也要講究語言的藝術，要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、教養不同，難免會遇到一些護短的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。溝通無限，方法不拘一格。
班主任應重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術。
1、要坦誠相待，不要盛氣凌人。 班主任和學生家長，從工作關係上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養好學生。所以說話態度要謙和，語言要禮貌。
班主任對學生要懷有一片赤誠之心。要為學生成長而憂，為學生進步而急，與家長談話時坦誠相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣家長才會敞開心扉，才能贏得家長和學生的尊敬和信賴，才能親其師，信其道。家訪或電訪時不要盛氣凌人，好象自己是來傳這聖旨的欽差，家長只是洗耳恭聽的臣民，自己說一不二，家長必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持嚴師的尊嚴。
其實，適得其反，班主任此時已給了家長主觀武斷，心理素質不佳的印象。
2、要實話實說，不要添油加醋。 班主任找家長談話，多半是學生出了問題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著家長的面，數落學生的過失，更不能不調查實情，而添油加醋，將恨鐵不成鋼的怨氣轉嫁給家長，達到體罰的目的。
要就事論事、實事求是地指出過失，向家長提供合理的教育意見。
3、要坦然大方，不要懦弱求人。 有些家長視自己的孩子為掌上明珠，就是老師也不得輕易去碰。再加上經濟生活的提高，不把老師看得很重，給班主任工作難上加難。
即便如此，與表現較差且文化修養欠缺的學生家長交談，仍然是要坦然大方，開誠布公地指出學生的缺點，不要說話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長面子，好象班主任對學生無可奈何，有求於家長，只有請家長幫幫忙才能管住他似的。這樣家長會覺得班主任性格懦弱，缺少經驗，不可信賴，內心裡瞧不起你。
4、要有自知之明，不要炫耀自己。 班主任要有自知之明，實事求是地評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什麼你的孩子連校長都不怕，就怕我這個班主任，什麼他想什麼壞主意，我一看就知道等等狂言。
家長會想，你如此神通廣大，何必找家長？你未卜先知，何必調查研究？這樣，班主任的師者形象會大打折扣，過頭話同樣會損壞班主任的威嚴形象。
二、與家長溝通方式的藝術 。
在與家長溝通的實踐過程中，本人認為，班主任需要根據不同的情況，不同型別的家長採取靈活多樣的溝通方式，這樣才能達到共識。下面，我就**幾個真實案例。
1、當家長怒氣沖沖而來時，請你為他送上一杯降火的茶。 就有一位這樣的老師，當有家長怒氣沖沖到她辦公室說：某某老師打我孩子，你們解決不解決？
說話的語氣非常強硬。她做的第一件事就是轉身去搬了一張凳子給他坐，並倒了一杯水給他，當她把水送到家長手裡時，家長本來緊繃的臉已勉強地露出了一點禮貌的笑容，這時再向家長說明事情的原由，家長就基本上能接受，事情解決起來就主動了。
3、當學生發生意想不到的事情的時候，我們應站在家長的角度去考慮。 在學校，學生難免會發生磕磕碰碰的事情，當學生不慎發生意想不到的事情時，作為老師，一定要站在家長的角度去考慮事情。前年我班有一位調皮的學生在下課的時候與同學遊戲不小心滑倒，撞到了走廊柱子的稜角邊上破了一道大口子，流了不少血。
我先連忙帶到衛生院去看，然後再和他家長聯絡。他的爸媽到醫院後，孩子已經縫好針。處理完傷口，家長很客氣地連聲致謝，並要我趕緊回校，剩下的事交給他們。
因此，在校學生發生意外事件，老師要以父母的心情去處理，將事情大事化小，小事化了。
總之，教師與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧型。它需要教師根據不同的家長，結合實際，採取靈活多樣的方法使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作！
2樓：
14如何與孩子有效溝通
**班主任如何與家長溝通
3樓：匿名使用者
而事實上我們常看到這樣一種現象：家長們由於工作忙的原因或者其本身就忽視家庭教育的原因，他們常常把孩子交給學校就萬事大吉，孩子一旦出現問題便一味怪罪學校。他們這種一腳踢的做法常常令班主任們苦惱不已。
一.調整心態，尊重家長,拉近跟家長的距離，使彼此間的溝通更順暢。
二.走出自我參照體系，走進家長的內心世界，跟家長進行心理換位，理解家長。
每個人都有乙個內部參照系，教師要想走進家長的個人參照系，就必須放棄所謂客觀的外部參照體系，從家長的立場、利益、處境出發，去把握其內心世界，體驗和理解其內心世界。有個在生意場上做得很成功的母親有天晚上在**裡哽咽著對我說：老師，我實在很難受，我對這孩子什麼辦法都用盡了，可他卻跟我越來越疏遠。
原來她發現她孩子最近跟社會青年頻繁出入卡拉ok廳，經常深夜兩三點鐘才歸家。為了防止孩子學壞，她一過了深夜12點鐘就不斷打**催促孩子回家，剛開始她孩子還會接**，後來乾脆關機。無奈之下，做家長的只能開著車到卡拉ok廳把孩子請回家。
孩子回家後一句話都不跟她說，甚至跑到同學家借宿，家長教育孩子的信心受到嚴重的打擊。面對這樣乙個家長，我知道簡單的敷衍應付只會讓她更痛苦，滔滔不絕地講道理也於事無補，最好的辦法就是站住她的角度去體會她的痛苦，在充分理解的前提下相機誘導。該家長在得到老師的理解之後，心情漸復平靜，她理智地反省了自己的做法，在意識到自己的做法存在不足之處時，她將自己的精力更多地投入到跟孩子的溝通上，問題最後也得到了較妥善的解決。
由此可見，隨著現在社會競爭越來越激烈，上有老下有小的家長既肩負著工作的壓力，又肩負著繁重的家庭負擔，家長實實在在很不容易。而處於青春期的學生又往往自以為是，不喜歡家長過多地干涉他，家長的良苦用心得不到學生的理解。此時，班主任就應適時進行心理換位，理解家長，理解他們的難處，理解他們的苦惱，使家長堅定自己的信心，始終和老師站住同一戰線共同來履行對下一代的教育職責。
2023年我帶過乙個學生叫小敏，她人長得漂亮，家境又富裕，家裡人都寵愛她，所以養成了她刁蠻任性的性格脾氣，她對學習沒有任何興趣，一不想上學就要家長給我打**請病假。在和家長的**溝通中我體會到了家長對孩子這種表現的不滿和無奈的遷就。為了不讓家長對自己的孩子失去信心，在和家長的第一次見面時我列舉了該同學的幾大優點，例如她尊敬老師，和同學關係融洽，她的舞跳得很好，我準備讓她擔任班的文娛委員，希望家長支援她為班多做貢獻。
她的家長很有一種受寵若驚的感覺，隨即很主動地跟老師交待了該生以往的表現情況，讓我很快地掌握了該生的第一手材料，也很快地摸索到跟該生打交道的一些方法技巧。師生間溝通順暢了，師生關係就和諧了，原來出現在小敏身上的一些不良習慣也慢慢地消失了，高一第二學期她光榮加入共青團組織，並被評為學校文娛積極分子。在和家長交談的時候，我深深地體會到不管學生在校的表現如何，教師都應本著優點不說不得了，缺點少說逐漸少的原則，經常給家長一種積極的心理暗示，讓家長更樂意去支援配合老師的工作。
三.講求方式，爭取家長。
1.與學生家長溝通，要選擇適當的時間及談話方式。每個人都有自己的家事或其它煩心事，都有心情不好的時候，那麼此時就不是與他交談的適當時候。
與家長溝通，我的做法是先間接地向學生了解其家中的情況，然後我會向工作較繁忙的家長打個**說明我近期將去家訪，以徵詢意見的口吻詢問對方時間定在什麼時候最合適，而跟家長交談的語言我一般都遷就家長，這樣更便於溝通。所以作為班主任，掌握普通話和粵語（當地方言）的日常對話是首要過的語言關。其次，在做一般性的家訪談話時，我都要求家長和學生必須在場，一方面我充分肯定學生的成績和長處，另一方面又誠懇地希望學生改正某些缺點和錯誤。
這樣的訪談效果會好很多。
2.與家長溝通要善於傾聽。法國一位教育家曾說過：
21世紀最困難也是最有價值的事就是讓老師閉上他的嘴！此話很值得深思。我們常見，有些班任在約見家長時，總是情不自禁地讓自己說得多，聽得少，好象只有這樣才表明自己是多麼關心對方的孩子。
等老師講完了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備的話沒法說出來，只好悶在心裡，老師和家長間缺乏起碼的資訊互動，不利於教育工作的開展。其實，老師除了向家長匯報學生在校的基本情況之外，還有乙個重要的任務是向家長了解學生的校外表現。包括學生的消費問題、學生與家庭成員及鄰居的關係、學生所結交的朋友及活動是否正當、學生在家的學習情況及完成家務的情況、學生在周
六、日休息時間的活動情況等。只有在全面了解了學生的這些情況後，才能使自己的工作更具實效性。文華同學是我現在所帶班的乙個學生。
該生逆反心理很強，上課不是講話就是睡覺，經常遲到，上課被老師點名也滿不在乎。有一次我找他想好好地談談，結果坐下來我還沒吭聲，他就質問我是不是太小題大作了，就為這一點他認為根本就不算是毛病的問題也要浪費他的時間。當時我反問了他一句，如果他作為班主任他該管哪些問題，他裝得很在行的樣子告訴我說：
比如抓抓小偷、管管打架什麼的，這才像個班主任的樣子。說完他轉身就走了，也不跟我打聲招呼。看著他揚長而去的背影我衝動得即刻給他的家長打了個**，要求家長來一趟學校，我已作好充分的準備要把這位學生這段時間的表現向家長抖落一番。
家長來了後，很主動地向我了解情況，並將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣：就是不輕易服從老師的管教，而且喜歡跟老師抬杆。
她因為兒子這個壞毛病不知跟多少老師道過歉了，希望老師這次同樣高抬貴手，原諒他兒子的這種不敬。聽著家長焦慮的述說，看著家長一臉誠懇的摸樣，我漸漸恢復了理智的意識，通過傾聽，我營造了老師和家長之間平等的談話氣氛，避免了師生間矛盾的激化；通過傾聽，我了解了事情的真實狀況，捕捉到了對自己有用的資訊；通過傾聽，我找到了更切實有效的解決問題的方法。
4．跟愛找茬的家長打交道要作到有禮有節，據理力爭
俗話說，話不挑不明，理不講不清。有些家長愛找茬，有些胡攪蠻纏。如有的家長將學生成績退步，一概歸咎於老師。
這時，我們在有禮有節的前提下，不必一味躲避退讓，可以據理力爭。我們可以請他列舉我們有哪些失職的地方，也可以問問家長學生為什麼退步，家長是否就盡心盡力了。當然，我們還得誠懇地與家長共同尋找解決問題的辦法。
總之，只要我們本著對學生負責的態度開展工作，又誠懇有禮地對待家長，與家長打交道時注意策略、講究方法，我想，愛找茬的家長也好打交道了。
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