1樓：匿名使用者
圖省事就別當老師！靠班規可能管用，但也許憑的是你比學生年長，憑的是老師的身份，但是這樣不會教育好人，更不會讓不聽話的學生內心服帖。所以最好的方法就是以人為本循循善誘，往正確的方向引導就行！
記得耐心點！！真的想靠個班規就一勞永逸的話別當老師。
2樓：兵團戰友西戈壁
你好！按照教育法的有關規定進行操作就可以了。希望能對你有所幫助。謝謝！
3樓：匿名使用者
按照你校規，結合班級的特性細化。
特性例如：男女比例。性格偏向（可以遇見很多即將問題）。學習成績（具體到科目）。最後是學年計畫目的。
0分，哎，我真是善良的人。
4樓：匿名使用者
一視同仁，不要偏袒哦
5樓：匿名使用者
1，根據老師提供的思路學生單獨擬定班規或班規的某一方面。
2，以小組為單位，對組員草擬的班規進行整合。
3，班委會根據老師提供的精神，對小組擬定的班規整合、修改。
4，全班對班規進行逐條解讀、討論、修改、通過，最後敲定班規！
擬定班規的過程，其實就是學生自我教育、明辨是非的過程。當乙份在老師引導下由學生親自擬定的班規呈現在大家面前，學生不再有陌生感，學生的牴觸的情緒也隨之消減，不會再覺得班規是禁錮自己的緊箍咒，學生會珍視自己創造的精神財富！
事情是發展變化的，在發展過程中可能會出現新的狀況，班規也制定班規不是一蹴而就的，先有初稿，再進一步討論篩選，得有磨合期。對有爭議的條款，可以先短時間試行看效果。班規也不可能一下子就完備，執行中可以依據情況及時增減、調整。
新班主任如何制定班規
6樓：手機使用者
「國無法不立」，強大國家要以它的法律作為後盾。優秀的班集體也必須有乙個合理有效的規章制度來約束學生的不良習慣，教導學生如何做事做人。對於剛接手班級管理的新教師，班主任經驗欠缺，而班級問題處理不好就會喪失自己的威信。
不過，利用班規管理班級能讓班主任辦事有法可依,處事更加理性、公平,避免處理問題隨意性、盲目性和情緒化。
一、制定合理班規的原則 1.教育性
班規最大的目的是通過勸導、獎勵、懲罰等手段來幫助學生成長，糾正學生的某些不良行為習慣，教育學生如何做事做人。因此，好的班規應將許多做人做事的方式原則包括其中，如「衝動是魔鬼，遇事需冷靜」「上帝欲使其滅亡，必先使其瘋狂」「能力越大，責任越大」等。在制定班規的過程中，如果一味強調班規中的懲罰條例，而忽視必要的教育引導，可能會加大學生的逆反心理，學生會一而再再而三地犯同樣的錯誤，這樣培養出來的學生是只會遵守規則而缺乏人文情懷的動物。
只有以教育性和有利原則為目的制定出的班規才會被學生衷心接受。
2.實際性班規應以解決本班的實際問題為主，而不在乎條例的多寡。當新班主任接手班級管理之後，隨著時間的推進和了解的深入，學生會暴露出越來越多的問題，如遲到、上課睡覺、亂扔垃圾、抄襲作業等，如果這些問題的解決辦法沒有在原來的班規中體現，那麼班主任就要適當地調整班規，加強對這些突出問題的管理，並將相應的措施和辦法新增到班規中，解決班級現階段的突出問題。
因此，從某種程度上說，班規應該是靈活調整的，因為它要解決乙個又乙個的實際問題，不能塵封不變。
3.全面性班規應將學生在校的各方面事情都考慮其中，總體上講，應該包括兩方面的內容：一是學生的個體情況，包括學習成績、行為習慣、服飾、髮型、思想狀態、出勤率等；二是班級管理的總體制度，如教室、寢室衛生和紀律的評比、課外活動表現、學校獎勵措施、請假制度、優秀班委幹部評選等。
4.賞罰性古人云，賞罰並舉方能指揮軍隊。班規也是如此，制定班規應避免出現以下三種情況，只罰不賞，只賞不罰，或不罰不賞。
如某班規規定：不准上課遲到，不准在校內穿拖鞋。這些班規就是不罰不賞，只制定出規定而沒有相應的懲罰制度，學生會視為一紙空文。
同樣也不能只罰不賞，整個班規全是「禁止」「不准」「罰……」，沒有任何獎勵的措施，這會讓學生看不到成功的希望，嚴重挫敗學生的積極性。只有賞罰並舉的班規才能最大限度地調動學生參與班級管理的積極性，並珍惜班級榮譽，熱愛班級。
5.有效性有效在這裡有兩方面的含義：
一、有效地被老師執行，
二、有效地被學生接受。老師和學生可以清楚地記住所有班規，按章辦事，明白自己的責任與義務。學生沒有逆反情緒，犯錯之後也會樂於接受懲罰，相信班規面前人人平等。
因此，在制定班規的時候，應該充分調動全體學生的積極性，讓全體學生參與到班規的制定過程中，為班規的完善建言獻策，因此，為確保被全體學生所接受，在制定班規的初期，應該廣泛聽取學生的意見，把握好懲罰和獎勵的度，多從學生的角度去思考問題。
6.全員參與性
為體現班規的權威以及依法治班的理念，創新型的班規應將對班主任或任課教師在課堂的要求也加入其中，老師違反班規，也要接受相應的懲罰。如「班主任上課接聽**，罰掃教室一次」「任課教師上課吸菸，罰跳一支舞」，這體現了班規之下人人平等的原則，有利於縮小師生之間的距離，有助於約束某些教師的不良言行舉止，促進班級發展。
二、如何制定合適的班規 現在的中學生普遍為90後，學生的自主意識較強，喜歡在做事中體現自我的價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情願地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以新班主任應該放下身段，與學生在一起平等地交流，一起合作、**之後再制定班規，最好採取以下步驟：
1.班主任列出提綱，表明班規的覆蓋範圍；
2.收集全體學生的建議,以及其它班規的優秀經驗；
3.班主任和班委幹部一起合作制定出班規初稿；
4.全體學生在一起討論、刪減或增添初稿中的某些條例；
5.全班投票表決，多數同意則通過；
6.試執行班規乙個月,以考察班規的實際運**況；
8.調整成型之後定稿，懸掛於教室的牆面上。
三、執行班規時需要注意的問題 1.強調執行力，言出必行
學生犯錯，一定要強調其執行力，給予班規中規定的相應懲罰，做到言出必行。如果班主任一時心軟而放任一次，不懲罰學生，這會使班規在以後的工作中的權威性大打折扣，學生就會視班規為一紙空文。因此，班主任一定要做到鐵面無私，並堅持對事不對人，人人平等的原則。
2.樹立「法治」而不是「人治」的理念
「法治」是以班規治理班級，而「人治」就是以班主任的權威治理班級。班主任應該樹立以班規治理班級的理念，不能將自己凌駕於班規之上，如果全體學生只聽命於班主任而不服從班規，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執行者的角色，特別是新班主任，由於經驗不足，如果以「人治」管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發矛盾，影響師生關係。
3.不知者無罪，沒規定就不執行
在班規的實際操作中，會出現許多新問題。如學生犯錯違紀，而班規中卻沒有相應的懲罰措施，或者是學生當時沒有在場，不知道某些班規的具體措施。這時候，班主任切不可動怒，應該冷靜地思考問題，面對一般的小問題，不妨先給自己乙個台階下——「不知者無罪」，等把相應的措施考慮周全之後，如果以後再有相同的情況出現，再做處理。
總之，利用班規管理班級，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，最大限度地節約班主任的管理時間與成本，提高管理效率，讓班級管理走上良性發展的軌道。▲
7樓：匿名使用者
1，根據老師提供的思路學生單獨擬定班規或班規的某一方面。
2，以小組為單位，對組員草擬的班規進行整合。
3，班委會根據老師提供的精神，對小組擬定的班規整合、修改。
4，全班對班規進行逐條解讀、討論、修改、通過，最後敲定班規！
擬定班規的過程，其實就是學生自我教育、明辨是非的過程。當乙份在老師引導下由學生親自擬定的班規呈現在大家面前，學生不再有陌生感，學生的牴觸的情緒也隨之消減，不會再覺得班規是禁錮自己的緊箍咒，學生會珍視自己創造的精神財富！
事情是發展變化的，在發展過程中可能會出現新的狀況，班規也制定班規不是一蹴而就的，先有初稿，再進一步討論篩選，得有磨合期。對有爭議的條款，可以先短時間試行看效果。班規也不可能一下子就完備，執行中可以依據情況及時增減、調整。
8樓：匿名使用者
沒有規矩，不成方圓。要培養優秀學生，打造優秀的班集體，教師應該根據學生的個性特徵，結合《小學生守則》、《小學生日常行為規範》與班級的客觀實際逐步制訂切實可行、行之有效的班規。
小學班規的確立原則關鍵在於培養綜合習慣
習慣培養要從娃娃抓起。所謂習慣是指不斷重複練習而形成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化。
一旦形成良好的習慣，學生的學習、生活效率就會提高。在小學生進入校門接受系統教育初期，教師應該為幫助他們培養良好習慣而努力。比如乙個具備良好學習習慣的學生，無須花更多時間去考慮，無需高度集中注意力就能順利地完成自己的學習任務；乙個具備良好行為習慣的學生，無需他人指導，就能彬彬有禮地與陌生人相處。
總之，良好習慣的養成會使學生終身受益。
1.低年級教師自行確定
2.中年級可採取民主集中，師生共同制訂
第一步利用班會課，班主任在班內提出亟待解決的問題，問題不要太多，一般為一至三個問題。第二步讓學生討論這些問題會對班級集體的發展和大家學習造成的危害，並提出具體的解決的辦法。第三步，各組組長代表本組發言，是同學們進一步達成共識。
第四步，師生共同制訂班規。可以約法三章，就定三條，便於學生明確，並使每一位學生同意。第五步，每週總結一次（每天晨會課小結）。
同時發現新問題，並據此補充和完善班規。總之要做到班規目的明確和過程民主。
3、高年級教師引導學生自定班規
高年級學生相對低年級學生有了一定的明辨是非能力，班主任可以發揮學生的主體作用，鼓勵他們自定班規，自己制定各種規範往往比較容易實施。
制定過程：先由班主任主持討論制定班規的意義。當認識統一之後，班主任一布置作業的方式要求全班同學各自獨立為班級制定乙份班規，並向學生提出三點要求。
1、針對性要求學生自己觀察分析班級現有的問題，並善於歸納，炸出解決問題的突破口，然後有針對性的寫出班規。
2、時效性勿以善小而不為，班級建設首先要從小事抓起，切記說空話和大話，一切從實際出發，是每一條都能行之有效。
3、全面性把學習、生活、紀律、勞動、衛生、禮儀、群體活動等方面考慮到。
1、公布解讀班規
2、強化班規日常執行
班規的規約性不僅指向學生，同樣包括生活在班級中的老師，尤其是班級的核心人物------班主任。
3、懲罰性條款的執行既要有力度，又要有靈活性
在制定班規，有法可依之後，需要的就是執法必嚴尤其是執行班規中的懲罰性條款時，更要嚴格，以彰顯班規這一法律的嚴肅性與不可侵犯性。但是違反班規的原因不同，情節後果輕重也不同。因此具體執行懲罰性條款時就需要靈活運用了。
4、適當靈活的調整班規
班規一般情況下不能隨便更動。但是學生在成長過程中思想認識也會不斷發生變化。因此，為適應班級的發展，可以在適當的時候改變。
通常是在學期初，班主任和學生討論一下，依據新的實際情況，進行區域性增減，或者加以解釋。
陶行知說：教是為了不教；魏書生也說：管是為了不管。
我們應該用這樣的思路制定班規、管理辦級。總之，現在我們的班級是乙個非常優秀的班集體，不管是學習成績還是學校的量化管理成績都在年級中名列前茅。同學們都以刻苦學習為榮，以好逸惡勞為恥；以遵規守紀為榮，以自由散漫為恥；以關心集體為榮，以損害集體為恥；以幫助同學為榮，以損人利己為恥。
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