1樓：李長青
我認為：年、月、日這部分，教師發給學生1994——2023年共十年的年曆表後，應讓學生帶著問題去觀察討論：小明10歲了，只過著了2個生日，這是為什麼？
或者：1、全年共有多少天？為什麼不同？
2、怎樣知道哪年是平年，哪年是閏年？3、平年、閏年二月各是多少天？4、除了二月外，其餘各月有什麼特點？
這樣學生在觀察時就很少無關的資訊了，很快會進入情境，隨老師把：《年、月、日的認識》這部分知識弄透了。
2樓：匿名使用者
(延續)如果是我遇到這種情況,我第一反應是:剛才這兩位同學很細心,分別發現了2023年與2023年的屬象是什麼,而且還發現不同的年份,從哪天開始也可能是不同.除了發現觀察每年的屬象與開始的日期,你們還有別的發現嗎?
如果這時還冷場,我就提示學生觀察:一個月有多少天?每年的每個月天數都一樣嗎?
你能算出一年有多少天嗎?因為教師不光是組織,有時也能做學生學習的引導者,訓練的次數多了,學生自然而然也會就發散性思維了.當然不會人云亦云.
但如果是教學《年月日》我應該會採用別的方法匯入.
3樓：匿名使用者
小明今年10歲了，可他只過了兩個生日，你想知道他在那一天出生的嗎？
一個小學數學教學中的案例分析
4樓：匿名使用者
這個x年（x月x日開始）應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。
但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答（我發現2023年是兔年,是從2月16日 開始的），教師應該先肯定這個學生的回答（因為他的回答本身沒有錯），然後教師可以問：“還有沒有其他的發現？”如果第二個學生仍舊回答（我發現2023年是蛇年,是從1月24日開始的。
），那麼這個時候教師就可以說：“兩位同學都是發現了年曆表上和生肖有關的資訊，那麼除了這些，你們還有沒有別的發現？”我想如果是自己班的學生的話應該能聽懂你的意思。
關於怎樣創設情境，如果是家常課的話，我想先提問：關於“年、月、日”你已經瞭解了哪些知識？從學生的回答中瞭解他們已經掌握了哪些知識，還有哪些需要著重講解的。
如果是公開課的話，這節課的引入部分，本身沒什麼問題啊，只是你準備的學具有一些干擾（生肖），而且因為你的這個問題有一定的開放性，所以學生的回答必定是五花八門的，這個時候就是考驗教師在課堂上是否能“收放自如”。
呵呵，隨便說說！
5樓：匿名使用者
x年都是從一月一日開始
如何對小學數學課堂教學中案例分析
6樓：使用者名稱用
——小學數學教學案例分析
案例 1《除法的初步認識》教學片段
學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 a教學：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？ （生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。 （生活動。）
師：哪個小組願意來交流一下，你們的4份是怎麼平均分的？ 分析：
學生是由於需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。
案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。
老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的討論一定會熱烈。
“方便別人，也就方便了自己”，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
小學數學教學方法典型案例分析 速求啊
7樓：匿名使用者
讀清題目，運用學過的類似的方法解題，只要多做題就可以了，但題目做太多也不是特別好哦
小學數學教學案例從哪些方面去分析
8樓：好學的大叔
1、題的結構形式；
2、運算關係；
3、知識範圍；
4、實際運用。
9樓：匿名使用者
分析老師分析學生分析課堂教學效果
10樓：匿名使用者
當然不能是滿堂的灌輸，應該教會學生如何做好預習工作，在此基礎上在進行教學。應該是你帶著學生走向知識，調動他們的積極性實在不行，你就提問
刑法案例分析求大神，一個刑法案例分析題！！
化學天才 1 防損員的行為和老人死亡之間存在因果關係。2 防損員的行為屬於作為。3 應承擔過失致人死亡罪的刑事責任。 1 具有因果關係，2 作為還是不作為看老人死亡原因3 根據死亡原因來確定構成故意傷害致死還是過失致人死亡 穆一白 1 當然有因果關係，2 不作為 3 應該承擔刑事責任 4 故意殺人 ...
管理的案例分析。拉麵的故事，乙個管理的案例分析。拉麵的故事。
你好。我是學工商管理的，這是我們第一節課討論的話題，我將我的總結給你點意見吧，注意，沒有標準的答案，只有最合適的方案。牛肉麵老闆的難題 解決辦法12種 較好 1.提成 標準化 個人意見 一般的經營模式,但生產僵化,不利於提高員工的積極性 2.純利潤 作為獎勵 3.股分制 個人意見 能有效提高員工的積...
三個小的刑事案例求分析，刑法案例分析求大神
1 甲構成玩忽職守罪，雖然不是執勤期間，但是人民警察法規定了人民警察在公民遭遇生命財產安全威脅的情況下，必須予以制止。否則是玩忽職守。2 甲在帶領未成年人乙時，說明對其有監護的義務，在甲離開乙的這段時間內乙死亡，甲應當構成看護不當，但不構成犯罪。3 李某的行為，首先是酒駕，現在酒駕應當是有強制管制處...