1樓：
（一）入學機會的公平問題 （二）教育過程中的公平問題可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村" 的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
2樓：匿名使用者
三大問題
（一）入學機會的公平問題
在我國，一方面適齡學生入學率還沒有達到100%，另一方面學生輟學率還很高，尤其是女童，這嚴重影響了我國人口素質甚至是下一代素質的提高。其次，在高等教育領域，高等教育入學考試的公平性還存在爭議。由於各地區劃定的高考分數線的不一致，不同地區的學生雖然面對同一張考卷，但跨入高等學校的門檻卻不同。
如2023年，山東省高考分數線，文科重點線600分，理科重點線606分；而吉林省的文科重點線為501分，理科重點線為為492分，兩地高考分數線相差百餘分。另外，由於高校收費過高，也使許多貧困家庭的子女喪失了進入大學的機會。再次，弱勢群體的受教育機會不是公平的。
偏遠地區尚存在的男尊女卑的觀念造成了女童失學率遠高於同齡男童，而那些殘疾兒童的教育狀況更是令人擔憂。
（二）教育過程中的公平問題
可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
農村教育存在哪些問題並提出解決措施
3樓：豬張函
同志寫的很好很現實，但有一個最重要問題！學校周圍的人的思想認識，家長對學生的未來認識，家長對公共資源的優勢認識，極大影響學校校風，學風！而教師的素質固然重要，但學生沒有學風，校沒有校風，即使花太多物力人力也枉然！
千年症！人的思想必須改變！
簡述我國教育方針學前，我國現行的學前教育方針是什麼
安徽新東方烹飪學校 基本bai普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康 習慣養成 智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。我國現行的學...
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社會主義教育目的精神實質是從學生應有的素質發展方面強調德 智 體 美等的共獲，但其指導思想都有乙個共同的特徵，即社會主義教育是以馬克思主義全面發展學說為其堅實的理論依據，是馬克思主義人的全面發展學說在社會主義歷史條件下的繼承 運用和發展，體現著共同的精神實質。教育目的中最根本的問題是回答培養什麼人的...
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協進教育 對於這個問題，三言兩語是不能說清楚的，我這裡說一下法國的教育模式是什麼樣的 一 法國國家學位 綜合大學按照法國國民教育 研究與技術部的標準和規定的資格頒發國家文憑。所頒發的國家文憑需由國民教育部所署 的簽名。國家文憑上，應該有學院院長或大學校長和大學所在大區的教育部負責 的簽名，二者缺一不...