1樓：我一點說
我們要正確認識行為出現的原因。學生課堂講話或其他違紀現象主要有以下三個原因：一是活躍過度而難以自制。
這一類往往是由於老師或學生挑起某個話題或者老師安排某一任務而出現的。二是學生將個人的事情帶到課堂上處理。這是不懂得安排自己的事情而導致的。
三是學生無心向學，上課無所事事而必然出現的違紀。對於上述三個方面的問題的解決，我的做法是：
一、強調課堂紀律。我強調課堂一定要聽從老師的安排，該動的動，該靜的時候需要靜。
二、教育學生正確處理自己的事情。我強調：（1）不要將自己的私事帶到課堂上處理，影響自己學習，影響他人學習，也影響老師的上課；（2）將自己的事情分分先後來處理，把不屬於課堂學習的事情留到下課後再處理；（3）特別是要把自己的不好的事情收起來處理，沒有必要讓老師和其他同學知道得那麼多，這對自己的形象並沒有幫助。
三、上課必須做筆記，做到有事可做，課堂只有安排了學習任務，時間才是可以打發的和有收穫的。正是基於以上的認識和做法，開學這段時間以來，當我班的同學因為講話或其他違紀而被老師登名批評、或者留堂、或者被請到辦公室教育的。我的補充教育總是：
1、被老師批評是一件羞恥的事情，努力做到不要有第二次；2、學會將事情分先後處理，只有這樣，才能做到該學則學，該玩才玩；3、做好課堂的安排，讓自己的課堂時間有學習任務……而每每這時，我看到的總是學生悔過的表情。
2樓：天然殆
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？
最近半年多來，我們班的違紀生特別多，批評教育，甚至處分效果甚微。我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我引導他認識錯誤，值日一週，用勞動補救錯誤；對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內400字左右的認識，值日兩週，用勞動補救錯誤。
經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好些。
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：
“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等凶猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。
每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：
“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個男生小隋，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：
班主任說什麼他都不樂意，班幹部做什麼他都認為不對！上課嬉皮笑臉，受批評就翻臉。一次我很批他，他翻臉，跑出學校。
事後思考：把他說跑了，我教育誰？首先穩住他，使他沒有牴觸情緒才能達到教育目的。
後來，我和顏悅色，努力尋找他的微小優點，加以表揚，來穩住他。再批評。
反思是為了汲取教訓，與大家交流，希望可以起到拋磚引玉的作用。
學生違紀**，如何對待和處分違紀的學生有關**範文
3樓：匿名使用者
同學你好，不管是別人的**還是百科的內容，都是會被計入到查重中去的。您問這個問題，可能是對查重還沒有太直觀的認識，下面我大致介紹一下，你不懂的話，可以追問。 系統工作原理：
系統將預查重**與資源庫內的所有**進行比對
4樓：
是可以班忙寫一下教務方面的
可以從幾點去寫的
中學生如何面對處分,處分帶來的好處是什麼
5樓：長沙新東方烹飪學院
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義。無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？
學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理、過程和過後的認識以及後一階段如何去改正。
經過一段時間的實踐後，我發現這種處理方式的效果比以前通報批評明顯好了很多。
如何對待和處分違紀的學生
6樓：腳踩地球
誰的孩子不是親生的 您能像對待自己的孩子一樣對待學生嗎？
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