1樓：
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
如何在小學品德與社會教學中滲透
2樓：翰林學庫
新課程理念對德育任務更加明確，更加具體。我認為在語數教學中這樣重視德育滲透教育，那麼，在每一節《品德與社會》課中滲透德育教育刻不容緩。下面就《品德與社會》課中如何滲透德育教育做如下說明：
一、創設情境——呼喚情感
只有在特定的情境中，才能喚起相應的道德情感。在教學過程中，教師可以根據課文的主要觀點充分利用插圖、掛圖等教學手段，創設突出本課德育認知教學情境，喚起學生的情感。如在講《我們的責任》時，我先扔出去乙個紙團，裡面寫著：
「你有一雙充滿責任感的眼睛」。紙團掉地後，有個同學馬上把它檢起來。然後我趁機說：
「你不光有一雙充滿責任感的眼睛，你還有一顆充滿責任感的心。是啊，其時，我們有時拾起的不僅僅是乙個紙團，而是我們的乙份責任。」很自然倒入新課。
二、利用插圖——挖掘情感
由於小學思品課本中，大多數安排插圖，表現情感的插圖，展示了特定的環境、氣氛和人物事件。要學生能從圖中受到情感的感染，從而達到加深理解道德觀點和激發道德感目的。如在講《大家的事情大家做》一課時，出示插圖——集體集資共同修路的場景，使同學一目了然，並從中明白了：
大家的事情大家做，大家受益的道理。
三、身臨其境——體驗情感
在大力提倡素質教育的今天，在新課程觀點的要求下，只有讓學生親自參與其中，才能為他們所接受並逐步轉化為個人的品德。如在講《伸出愛的手》一課時，為了讓學生了解殘疾人，讓他們到前邊分別扮演盲人、聾啞人、上肢殘缺人。使他們親自感受到殘疾人在生活中確實有很多困難，需要同情和幫助。
加深了對殘疾人的了解，使學生真正體會內容。
四、引導體驗——調解情感
乙個人在一生中既有成功也有失敗。乙個人因為成功而高興，因為失敗而傷心是很自然的。在教學過程中要引導學生積極進**感體驗，培養自我調解情感的能力。
聯絡事例，使學生懂得在學習上取得成績，不能驕傲，成績只能說明過去，以後如何，還取決於現在的努力 。
五、運用知識——表達情感
在思想品德課中培養學生運用知識的能力是教學的要求之一。當學生在課堂上獲得了本課所學的道德知識以後，就要及時安排學生運用本節課所學的道德知識去分析理解具體事例，深化道德認識，發展道德情感。
六、師生之間——交流情感
讓同學上台為老師說句話。有的說：「老師您辛苦了！
」有的說：「現在我們只有好好學習，天天向上，為祖國練好過硬本領，將來報答您的恩德。」同學們紛紛發言，說出自己的心裡話。
我說：「同學們，只要你們每個人都好好學習，健康成長，我再苦再累，心裡高興。」激發了學生良好的道德行為動機，使學生進一步熱愛、尊敬人民教師。
如何在小學品德與社會教學中創設情境，激發學生的情感
3樓：於你相見無望
在課堂裡，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造乙個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。
如何建立小學《品德與社會》課的自主高效課堂
4樓：越勒
新課程倡導自主、高效的課堂。其實質就是要求：在課堂要有限時間裡，通過優化課堂教學結構，讓學生自主學習、合作**，使新課程提出的三維目標更有效的達成，高效是課堂教學的目標，自主是課堂學習的手段。
新課程改革之後，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發出了勃勃的生機，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現象，我們發現光彩背後的蒼白與空洞，許多華而不實的課堂教學形式嚴重影響了新課程實施效果。那麼應如何構建自主、高效的課堂呢？
一、優化課前準備是構建自主、高效課堂的前提。
學習需要條件，預習就是保障。預習分近期和遠期預習。 預習最大的好處是有助於形成學習的良性迴圈。
預習使學生變得主動，站在主動進攻位置上的人當然容易打勝仗。預習是實現課堂高效的前奏，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點，指導學生預習，預設課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的保證。
預習要有針對性，能發現重難點，帶著問題預習。預習要有集中性，要做到邊讀書邊思考邊批註。預習要有發現性，發現問題是預習的關鍵。
我們可嘗試採用預習紙的方式進行（附預習紙操作綱要），預習內容可一次完成，也可分次完成，也可根據文章型別調整預習目標，安排其他內容。預習也要目的性要明確
二、優化時間安排是自主、高效課堂的前提。
自主高校課堂結構要求把課上活，就必須改變傳統的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構呈現兩種形式：教師獨佔式和教師主講式，其資訊是單向的，教師獨佔課堂或基本上是教師一人表演，學生學習被動，課堂只是講堂。
學生被動地接受知識，而不進行積極思維，完全依賴教師。其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練，教師張口就灌，伸手就填。有時提問學生也是為教服務。
教師積極性高，學生主動性差，學生求知慾受到抑制，學習缺乏興趣，教師提問，叫起來回答，表達能力很差，怕羞，勉強舉手，寥寥無幾。這樣的課堂教學結構是一潭死水的結構，教學效率是低下的。而多向立體式結構其資訊反饋是多向的，學生之間發生平行影響，課堂成學堂。
課堂氣氛好，學生大膽發言，互相討論，發言交鋒，求知慾旺盛，當堂解決問題的效率很高。其教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問難，**真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。
課堂教學活而不空，實而不死。傳統的單向靜聽式結構是老師帶著教材走向學生，而多向立體式結構是老師引著學生走向教材。我們需要的是後者而不是前者。
求活應以求實為基礎，才能活而不空；求實，應與求活相聯絡，才能實而不死。打好了求實的基礎，才能建築起語文教學的高樓大廈，否則只是空中樓閣。
三、優化學法指導是構建自主、高效課堂的途徑。
古人云：授人以魚，不若授人以漁，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：
不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。因此， 教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發展，誘發，挖掘其潛能。
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
1,教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。
啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關係。
2.課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智慧型的發展。
因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
3.教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉變。以此誘導學生積極思維，掌握學習方法，形成自學能力、熟練地掌握獲取資訊、交流資訊、交流思想、表情達意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。
（1）質疑能力的培養
發現問題是解決問題的前提，有時發現問題比解決問題更重要，小學階段培養學生的質疑能力非常重要。我們可以從多個角度訓練學生的質疑能力：從題目上問、從詞語上問、從內容上問、從矛盾處問、從語言標點運用上問、從寫作上問、從中心上問、從省略處問、從結尾處問、從聯絡（句、段；課內外）上問。
質疑能力培養分三個階段，即敢問善問拓問。
（2）自讀自悟的培養
自讀自悟是實現高層次思維的重要能力，其關鍵在於讀文和感悟。從內容上說，一悟詞句，通過充分的讀來理解詞句的意思；二悟內容，知道文章寫什麼；三悟思路，了解內容是按什麼順序寫的；四悟寫法，發現表達上的特點。從呈現方式來說，可以用小練筆的方式，把自己最想在課上和大家交流的感悟用不拘一格的的語言表達出來，還可以借助朗讀、課本劇、說唱、摘錄等方式表達感悟。
這樣，學生才能悟出文章的味道，悟出思維的個性。
除此之外，語文教學中學習方法的指導和運作應貫穿於教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強資訊貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養，積極尋找發現和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。
四、優化練習鞏固是構建自主、高效課堂的措施。
練習是學生鞏固新知，發展思維的乙個重要環節；也是教師收集反饋資訊，及時改進教學的乙個必要途徑。練習並非只是機械的重複。練習的設計是一門學問，是每一位教師應努力去探索，去研究的。
針對不同的內容、不同的學生，使練習的設計趨於多元化。教師應該因人因材，適實地優化每一次練習的設計，讓練習真正發揮其最大的效能，讓學生變要我練為我要練。
如何提高品德與社會課堂教學的時效性
課堂有效性是教學的 命脈 提公升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。大量成功的教學案例已經證明，課堂有效 是有效教學的關鍵。提公升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。如何提高思想品德課堂教學的有效性。筆者認為應從以下幾方面著手 一 創新教學手段，激發學生學習興趣。心理學家研究顯示...
如何在小學數學課堂中滲透品德教育
小學數學教學中如何滲透德育教育。小學數學課程標準 中指出 在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？一 用教師人格魅力感染學生。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。二 利...
如何在小學數學教學中滲透德育教育
最愛秋天的傳說 小學數學課程標準 中指出 在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？一 用教師人格魅力感染學生。德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對...