1樓：傾夏浡
一、發掘問題，確定研究物件。
在教學過程中，教師往往會面臨一些問題情境，一般而言，教師面臨的問題有些是追問“為什麼”的理論問題或價值問題，有些是追問“如何做”的實際問題或操作問題。新課程校本教研中，教師更應關注的是“如何做”的問題。譬如，如何將新課程理念落實到課堂教學中？
如何引導學生進行自主**？如何開展綜合實踐活動？如何將現代教育技術與學科教學進行整合？
在新課程理念下，如何對學生進行評價？等等。教師要與同行一起討論，查閱有關資料，充分弄清前人對這些問題相關研究領域的最前沿成果、研究方法和被關注的程度，確定研究的價值、意義和目的，從中遴選出當前迫切需要解決的、與自己研究能力相適應的一個或幾個問題作為研究物件。
二、提出設想，制訂研究方案。
研究物件確定以後，成立研究小組，樹立“問題即課題”的新理念，組織研究成員集體討論，提出解決問題的設想，制訂課題研究方案，在思想和物質等方面進行充分準備，使研究工作具有計劃性、科學性和規範性。研究方案的內容一般包括課題的提出、假設的陳述及變數、研究目標、研究方法與步驟、檢測結果、保障條件等六個方面。為此需要作以下幾項工作：
１．大膽設想，總體規劃，分解任務。根據課題的研究方向、研究原則，結合現有的教研條件，一要大膽提出理論假設，明確研究思路；二要進行總體規劃，確定研究方法、研究進度和成果體現形式；三要把整個課題研究任務分解成若干個小問題，若干個階段，分期分批、分層次、有計劃地完成任務；四要提出課題的具體名稱，課題名稱要突出主題、簡明扼要、一目瞭然，讓人一看就明白所要研究的問題。
3．確定工作步驟及研究進度。其目的是把分解的小問題更加具體化、定量化，以保證研究工作按時完成，一般按下列步驟完成整個研究工作：
第一步：×年×月至×年×月，組織有關的研究人員，深入到教育實踐中，以問卷調查、座談討論等形式進行深入調查研究，掌握第一手材料，瞭解廣大教師和學生對本問題的認識、態度等情況，制訂研究方案。
第二步：×年×月至×年×月，組織實驗教師按研究方案開展行動研究，並及時進行統計歸類、分析總結，形成書面材料。
第三步：×年×月至×年×月，在實踐中驗證推廣。
第四步：×年×月至×年×月，彙編並出版成果集。
第五步：×年×月至×年×月，進行結題論證、推廣、升級。
4．確定研究方法。以課題的研究目的、內容以及研究物件的性質和特點為依據，確定切實可行、易於操作的研究方法。必要時可綜合採用多種方法，常採用的方法有：
實驗研究法、調查討論法、觀察發現法、試驗推廣法、比較改進法、統計歸納法等。
三、開展研究，積累相關資料。
１．要做好“自我反思”。反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是“理想的自我”與“現實的自我”的心靈上的溝通。
新課程校本教研重視充分發揮教師個人的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與研究融為一體。教師通過自身教學實踐和自我反思，來改進自身的教育教學技能、技巧、教學行為，增長知識。
教師要通過反思不斷更新教育觀念，轉變教學行為，提高課程實施的能力和水平。
２．要加強“同伴互助”。教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支援，共同成長。在教師群體中通過同伴之間不同的思想、觀念、方法的交流與衝突，來達到共同成長的目的。
３．要重視“專業引領”。校本教研是“在學校中”開展的，是圍繞本校的事實和問題進行的，但它不是全部侷限於本校內的力量，專業研究人員的參與是校本研究不可缺少的因素。離開專業研究人員的參與，校本教研就會在同一水平上反覆，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。
因而，專業研究人員的參與是校本教研向縱深可持續發展的關鍵，學校要主動爭取他們的支援與指導。專業引領的實質，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關係的重建。
４、要做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現的各種資訊，這些資訊能為分析、解釋研究結果提供依據。第一，要把所有活動的過程記錄下來。
第二，在每次活動中，要進行現場的觀察和記錄：校外研究人員和教師是如何互動的？最初的觀點是如何發生碰撞的？
教研計劃在實施過程中發生了哪些改變？通過研究如何提煉主題？等等。
第三，要收集教師和學生的反思札記。第四，要收集學生的學習成長檔案以及對教師、學生和家長的個別深度訪談記錄。另外，每次活動後都要進行初步的資料分析。
如觀摩一次課堂教學以後，都要有一個簡單的評課活動：上完這節課以後的感受怎麼樣？是不是達到了預期的教學目標？
遇到了哪些困惑或者突發事件？這裡面有哪些有價值的事件或故事，把它們整理出來，從中可以提煉哪些觀點？等等。
四、組織評議，完善研究方案。
人的行為往往不可能一步到位，而是需要一個反覆實踐的過程，每次實踐過程中都要仔細觀察，實踐完了以後要深刻反思，通過多種反饋資訊評估研究方案的合理性和可行性，找出不足之處，修訂研究方案，改進實施計劃，使之更加完善。邀請專家、教師代表、學生代表參加課題組研討會，一年進行一次階段性評價。評價程式主要包括：
1．依據課題研究總目標和教育教學實際情況，明確評價內容和評價標準。
2．編制評價工具，設計獲得教師、學生行為記錄的工具。
3．收集、分析、整理相關資訊，建立“教師、學生成長檔案袋”。
4．反饋評價結果，提出改進措施，完善研究方案。
五、歸納總結，得出相應成果。
在實驗過程中，要注意對原始材料進行編碼分類，對材料進行分析，理出一個教研的線索，使研究結論不斷明晰。此後通過反覆的比較和思考，形成一個描述性的校本教研的報告框架。值得注意的是，如果是對定量材料進行分析，必須首先採用描述統計或推斷統計的分析方法，將結果與課題的假設進行比較，以檢驗假設是否成立，實驗效果是否顯著等；如果是對定性材料進行分析，就要對材料進行綜合、歸納、比較、概括，從中得到新的資訊或假設。
需要說明的是，教研活動中的定量分析與定性分析常常是交錯在一起進行的，只不過以哪一種分析為主罷了。分析資料得到的結論必須明白無誤地呈現給研究報告的預期使用者。這一過程中研究者必須解釋課題內容的意義，具體說明提供了哪些新知識，解決了哪些實際問題。
如果研究者的研究不僅指向某一區域性的具體問題，想將自己的研究成果應用到更廣闊的領域中去，還要說明這項研究成果的外在效度(指成果可被推廣、使用的範圍)。最後，要對所有資料進行檢核和加工，完成研究報告。
六、推廣成果，服務教育教學。
校本教研的目的是要促進教師的專業發展、解決學校存在的實際問題。只要教師在研究與反思中找到了解決一些實際問題的方法，使教學有了新的面貌，哪怕沒有形成理論，也就可以認定已經取得了研究成果，課題組要組織召開研究成果報告會，由教師釋出有實用價值和一定理論高度的研究成果，同時，向上級主管部門申請成果鑑定。
2樓：月似當時
校本教研必須從學校、教師的實際出發，因此，研究方向、研究內容確定之前必須對教師隊伍、學生隊伍狀況作調查分析，對課堂教學進行診斷與評價，在充分了解師生的需求與教學現狀的基礎上制定研究課題，並採取多種形式，提高校本教研成效。
專題講座促觀念更新
校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新課程標準，瞭解課程目標、課程內容如何適應社會發展的需要，瞭解現代社會對人才素養的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。
案例分析促教學反思
教師成長之路應是經驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
專家指導促骨幹成長
校本教研面向全體教師，但同時要創造條件讓肯鑽研勇於創新的有潛力的教師儘快成長為骨幹教師。可以聘專家或教研員對這些教師跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。
學術沙龍促交流溝通
定期組織輕鬆愉快的學術沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的瞭解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。 新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研與培訓並舉，主研與群研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。
教師怎樣進行校本教研
3樓：月似當時
校本教研必須從學校、教師的實際出發，因此，研究方向、研究內容確定之前必須對教師隊伍、學生隊伍狀況作調查分析，對課堂教學進行診斷與評價，在充分了解師生的需求與教學現狀的基礎上制定研究課題，並採取多種形式，提高校本教研成效。
專題講座促觀念更新
校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新課程標準，瞭解課程目標、課程內容如何適應社會發展的需要，瞭解現代社會對人才素養的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。
案例分析促教學反思
教師成長之路應是經驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
專家指導促骨幹成長
校本教研面向全體教師，但同時要創造條件讓肯鑽研勇於創新的有潛力的教師儘快成長為骨幹教師。可以聘專家或教研員對這些教師跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。
學術沙龍促交流溝通
定期組織輕鬆愉快的學術沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的瞭解與溝通，互相取長補短，也有利於增強教師隊伍的凝聚力。 新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研與培訓並舉，主研與群研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。
教師如何寫教學反思，教師如何進行反思
反思的方式 1.寫好 教後記 教師每上完一節課都應及時寫好教後記，把學 內生的見解 容學生作業等情況記錄下來，作為今後教學參考的第一手借鑑資料，把自己課堂教學的成功之處，失敗的教訓記載下來，日後進行歸類，整理總結，日積月累，就會使自己的教育理論不斷昇華，教學水平不斷提高。2.定好 回顧日 每週五教研...
教師在開展教研活動時，如何說課
中公教育 根據我們的實踐,實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容 1 說教材 主要是說說教材簡析 教學目標 重點難點 課時安排 教具準備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了解你要說的課的內容.2 說教法就是說說你根據教材和學生的實際,準備採用哪種教學方法.這應該是總體上的思路.3 說過程這是說課的...
真正的美國人是印第安人，美國是如何進行教師培訓的
哇咔咔 你見過土生土長的北溫帶白人嗎？我們中國有土生土長白人嗎？同樣美國那塊北溫帶也不可能有！和日本入侵中國思路一樣，也估計想殺光占領，完全遏制住，拿到主權，讓中國也變得人口百分之0.1不到，什麼毒氣啊，怎麼殺的快怎麼來。到那時候大和民族百分之90以上人口其他加起來不到百分之3然後給你 一塊地，自製...