1樓：一生摯愛車
一、開發生活中的作文資源，引導學生留心生活，積累素材。
《語文課程標準》提出：「作文教學應貼近學生實際，讓他們易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」
我認為，老師應適當引導學生積極開放各種感知器官去觀察、體驗、感受生活，觀察生活中的動物、植物、人物；觀察家電、日常生活用品；觀察自然現象、電視節目、發生在身邊的事情……
二、多種渠道激發學生的習作興趣。
「興趣是最好的老師」，培養學生習作的興趣是作文教學的突破口。
要讓學生有樂於表達的願望與衝動，那麼習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容。要有意識地組織學生開展豐富多彩的活動，充分調動他們的積極性，讓他們既體驗到了快樂又積累了寫作素材。
而玩又是孩子們的天性，是孩子們認識生活和世界的重要方法。遊戲玩樂是驅趕學生習作恐懼的良藥，要學生對作文有興趣，首先要玩得有趣，老師要盡可能地組織學生玩，把玩樂與作文訓練結合起來，以下幾種嘗試就挺有效的。
（1）玩玩說說寫寫。組織學生玩盲人拍皮球、踩氣球、給人或動物頭像貼鼻子等遊戲，然後引導學生說說遊戲中的感受，再把遊戲的經過與自己的感受寫下來，與老師同學分享、交流。
（2）做做說說寫寫。組織學生嘗試做小製作、小手工，如用易拉罐做筆筒、做賀卡、布貼畫、葉貼畫等，引導學生做做科學小實驗，然後引導學生互相介紹過程，講述當時的感受，再寫下來。
（3）吃吃說說寫寫。農村的孩子零食不一定有城裡的孩子那麼豐富，但當地的食物也不少，如紅薯、花生、玉公尺、桔子等，引導學生一邊有滋有味地品嚐這些他們所熟悉的食物，一邊將感覺到的相互交流，先說後寫，怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。
（4）想想說說寫寫。提供沒有文字說明、互不聯絡的圖畫或詞語，引導學生合作進行創造性的說話、寫話訓練。
通過這一系列的寫話訓練，在作文中，學生肯定不再愁眉苦臉，而是興趣盎然。我們肯定會看到學生的習作中少了那份刻意的模仿和生搬硬造，更多的是清純自然的富有個性的有創造力的美文佳作。
三、讀些結合，滲透寫作方法。
閱讀與作文應是相輔相成的，閱讀提高作文，作文促進閱讀。正如一句名言說的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」
首先要培養學生閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，引導學生博覽群書。
其次，在閱讀教學中注重讀寫結合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，讓教材成為一篇篇習作的范文。我們應該在教學中發揮創造性，創造更多的機會讓學生動筆。而在閱讀教學中滲透作文練習不失為提高寫作能力的好渠道。
根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的物件和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而提高學生運用語言的能力，同時在無形中滲透了寫作技巧的點撥。
如學教學語文s版中《秋天的懷念》這篇課文後，我引導學生寫寫自己對父母的感情；教學《故宮》這篇課文後，我引導學生學習作者按空間位置的順序來介紹故宮這種表達方法，介紹自己熟悉的校園或一處風景名勝；有的課本中有許多言已盡而意未完的耐人尋味的課文結尾，利用這些材料，讓學生或順著或逆著文章的思路，結合自己的生活實際，想象，續編故事。如學習《窮人》這篇課文後，漁夫和桑娜收養了鄰居的兩個孩子，他們的生活會怎麼樣？我引導學生結合生活實際開啟思路，進行合理的想象，讓學生在學完課文後接著續寫這個故事。
這樣既鞏固和加深了對課文的理解，又使學生得到了寫話的訓練。
以上這些訓練，不僅促進了學生的讀、寫、思有機結合，還促進了學生閱讀理解和運用語言能力的提高，同時在無形中滲透了寫作方法。
四、搭建多種平台，讓學生展示自己的習作，體驗成功的喜悅。
教科書十分重視習作後的交流、展示，編排中多處提到「寫好以後讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂」「把習作貼在教室裡，讓大家欣賞」「寫完後，可以讀給你寫的那個人聽聽，請他評評你寫得怎麼樣」「讀給同學聽」「讀給大家聽」等等。其目的在於引導學生逐步認識到習作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應付老師的任務。同時，學生之間很容易形成互相欣賞、互相評比、你追我趕的寫作氣氛。
所以，教師要善於提供讓學生表現成功的機會，如同桌互相讀、聽；在小組內匯報、交流；找你最要好的學習夥伴，把自己的作文讀給他聽；在教室裡開闢展示台，把學生的作文貼上去；組織創辦作文手抄報，不定期舉行作文競賽，開闢習作發表園地，彙編班級作文集，挑選優秀作文去投稿等，讓每個學生都有機會展示自己的習作。
這樣，孩子們在得到同學們的欣賞、老師的誇獎時，便有了另一種衝動：用語言描述生活！有了那些豐富的生活積累，作文課堂中那種「沒話說，緊咬筆頭，眉頭緊皺」的茫然窘況就會消失得無影無蹤。
作文教學猶如一門多彩的藝術，語文教師就是那要擬筆而待的藝術家，無論你如何渲染，都要記住乙個宗旨：為學生提供廣闊的習作空間，讓學生能輕鬆作文，在作文中體驗快樂和成功！才能實現寫作的個性化，使學生樂於表達出自己的主觀感受。
只有這樣，才能走出我們的作文教學中的困境！
**如何走出小學語文"寫作難"教學困境
2樓：贛青春
寫作難大部分是因為小學生在觀察能力上不足，平時我們可以多鍛鍊鍛鍊小孩的觀察能力，觀察的多了我們就可以多維度去寫作文，比如一件物品，我們可以從物品本身各種細節去描述，然後再通過物品去聯想感情。
小學語文教學中的教具如何製作，小學語文自制教具做什麼好
可以自制生字卡片 自制教學圖畫，在教學過程中可以運用一些簡筆畫 首先弄明確需做什麼樣的教具，根據需要而定，若是制生字卡片一類，則比較簡單。有時需要準備課本劇，就要製作相應的頭飾 面具及圖畫等等。 也可以做也頭飾，學生表演用。 可通過卡片，多 課件，一般識字教學中常用一些卡片類的教具。小學語文自制教具...
如何實現語文教學的開放性，如何讓語文教學做到開放性教學
一 實現教學內容的開放 由單一的課本知識延伸 擴充套件到課外閱讀。大量閱讀和寫作對發展學生的智力是大有裨益的。二 實現課堂教學的開放 課堂是教學的主渠道，實現其開放性的意義最大，難度也最大。教師應在現代教學理念的指導下，將培養學生思維的開放性這一關鍵性問題，貫穿在課堂教學的各個環節中。運用開放式教學...
談小學語文教學中如何進行有效積累
暖神格格 搭建平台 創設情境 適時開拓 語文課程標準 明確指出 閱讀教學是學生 教師 文字之間的對話過程 對話 正充盈著如今的語文課堂，它展示了新課程理念下富於靈性和生命性的課堂景觀。在這樣的課堂教學中，對話 是乙個環節，是乙個過程，更是一種理念。它形成了師本之間 生本之間 師生之間 生生之間互動的...