如何引導學生積累作文素材

1樓：黑天使

眾所周知，我們的作文訓練，一方面固然是為了全面提高學生的語文素養，另一方面則是為了應對高考。不管是哪一方面，當要進行作文考查時，都包含兩個等級的要求：基礎等級和發展等級。

在基礎等級方面，要求符合題意，符合文體要求，感情真摯，思想健康，內容充實，中心明確，語言通順，結構完整，書寫準確；在發展等級方面，要求深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關係，觀點具有啟發作用），豐富（材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠），有文采（用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力），有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩）；概括起來說，就是要求學生寫對，寫真，寫實，寫好。

2023年，《創新作文高中版》雜誌社圍繞這一問題，在全國進行了一次大調查，我認為這一次調查的結果仍舊符合當下高中學生的寫作現狀。這一次調查凸顯了「三寫問題」，即「願意寫、寫什麼和怎麼寫」的問題。調查結果大致如下：

對寫作興趣不大的，佔58.42﹪；缺乏作文素材，沒有什麼可寫，顯示學生知識面窄，課外閱讀少，選擇「沒什麼可寫」的佔32.89﹪,這是學生作文中遇到的最大困難；「不知從何寫起」的佔30.

21﹪；「有話說不出」的佔25.26﹪。從這些統計資料不難看出其關鍵問題：

作文素材積累不夠。古代著名的教育家荀子說：「不積跬步，無以至千里。

」俗話也有言：「萬丈高樓平地起。」現當代數學家華羅庚也很重視積累，他曾經說過「聰明在於勤奮，天才在於積累」。

所以要想使學生作文水平有真正的提高，教師在作文訓練中必須首先引導學生進行作文素材的積累。

第一，活動激趣。葉聖陶先生曾經極為深刻地指出，「生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇」，「文章必須從真實的生活裡產生出來」。學生的生活內容極為豐富多彩。

在學校和家庭裡，有豐富的學習和情感生活素材；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。但是高中生因為學業緊張，往往忽略了豐富的生活，「兩耳不聞窗外事，一心唯讀高考書」，在狹窄的文化知識學習圈裡固步自封，由此也導致他們作文素材庫的枯竭。學生要豐富寫作材料，必須借助於對周圍事物的仔細觀察。

此時，語文教師就應該借助語文課堂，用活動激發學生的興趣，喚醒學生對生活的注意，引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。比如：在語文早讀時，可以專門留出十分鐘的時間，讓學生說說前一日發生的重大新聞事件；隔一段時間（如一星期），全班交流自己蒐集的作文素材，互通有無；上一堂露天課或網路**課；布置暑假實踐活動；舉辦辯論會、詩歌朗誦會等等。

「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師，好的語文活動能最大限度地激發學生積累作文素材的興趣，同時還能創造新的作文素材。

第二，閱讀擴充。高爾基曾經把書籍比作麵包，我們中國人也常說「腹有詩書氣自華」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，講的就是閱讀對於提高學生語文素養的作用——寫作的內功就是靠閱讀來提高的。「書富如入海，百貨皆有」（蘇軾《東坡文集事略》），事實上，學生要擴充作文素材，是必須要進行廣泛閱讀的。

教師首先應該抓好課內閱讀。語文教材選入的文章，文質兼美，典範性強，本身就是經典的作文素材，可以說，教材中的人和事就是作文素材的一大寶藏。教師可以引導學生在課內閱讀中學習大方名家的觀察方法、表達方式，積累詞彙、積累素材，提高語言表達能力；還可以引導學生扣緊教材進行專項的素材積累，比如：

專注乙個名人、研究一部名著、追蹤乙個熱點等等。其次是抓好課外閱讀。單從課本裡學到知識、積累素材還是不夠的，教師要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜誌；除了紙質的文章，還可以進行網上閱覽；擴大知識面，充實寫作材料。

「讀書破萬卷，下筆如有神」、「讀萬卷書，行萬里路」，這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧型的結晶，坎耶里就曾總結說：「書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。

」在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都是取之精華的作文基本功。

蒲松齡曾說「書痴者文必工，藝痴者技必良」（《聊齋志異阿寶》），「書山」、「學海」裡擁有豐富的作文素材，學之以恆，則取之不竭，教師只要引導學生充分積累，將外物轉化為內物，學生寫作時自然可以信筆拈來，文思如湧。

第三，以寫助積。歌德說：「經驗是永久的老師。

」還說：「光有知識是不夠的，還應當運用；光有願望是不夠的，還應當行動。」車爾尼雪夫斯基則認為：

「世界上沒有天生的才氣，才氣必須經過磨練。」列寧更是提議：「要學會游泳，就必須下水。

」積累素材是為了運用素材進行寫作，運用素材進行寫作則能促進學生不斷地更好地積累素材。高中學生積累素材的功利性很強，就是為了寫好作文。素材運用得好，作文評價高，學生就能獲得成功的快感，就會更加積極地去積累素材；反之，積累素材的積極性就會受到挫傷。

可是當他們積累了豐富的素材，運用於寫作實踐的時候，卻常常出現語焉不詳甚至張冠李戴的情況，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他們在作文時缺乏選取和突出素材中有效資訊的能力與機智，對素材的處理能力不強。這是一種很普遍的現象，只顧積累，輕視運用，不能把運用和積累有機結合起來。

解決這一問題的方法就是以寫助積，正如小塞涅卡所說的：「乙個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。」例如：

訓練學生把蒐集到的素材，通過想象和組裝，不斷地運用到各種話題中，強化素材運用能力；在進行課文素材訓練的時候，可以採用補白、延伸、緊縮、考證、感想等多種方法，加強學生積累。指導學生寫周記，也是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人；習慣於用多種感官去觀察事物，並能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來。

養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫什麼文章，都會有血有肉，生動具體。還可以鼓勵學生堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。

另外，可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材。

陶行之先生告訴我們：「我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。」並且指出「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我相信，在教師的正確引導下，學生一定能學會在積累中創造，在創造中積累，從而擁有豐富的作文素材，增強語文素養，提高寫作水平，笑遨於學海之中！

2樓：百度文庫精選

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有不少學生寫作文苦於沒有寫作素材，因此，寫起作文來往往空洞，不生動具體。讓人讀了沒有一點味道，像喝白開水一樣。著名心理學家皮亞傑說過：

「教師不應該硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然後讓兒童自己去解決問題。」可見，激發學生的興趣，是解決問題的有效途徑。筆者認為要提高學生的習作興趣，就要引導學生去觀察，去開展有趣的活動，才能積累寫作素材。

一、多方面、多角度觀察，尋找大自然的素材

著名文學家老舍先生曾經說過：「刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。」由此可見，多方面、多角度留心觀察，做生活的有心人，能獲取豐富的寫作素材。

1．投身大自然，收集自然景物的素材。我們要引導學生走進大自然，要下馬觀花，尋找大自然的多種多樣的素材。可以組織學生進行春遊，到山川、田野、公園去觀察花草樹木、去觀察自然景物。

例如**山上的桃花、梨花、山茶競相開放，到處是春暖花開、萬紫千紅的景象；可以聽到春雷敲著響鼓，春雨淅淅瀝瀝的響聲；青蛙跳出洞口，呱呱地叫著……通過觀察再布置學生寫作文《春遊》《春天的田野》《春天的腳步》等等。學生通過觀察，耳聞目睹，不愁沒有素材。

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