1樓：人生浮華看盡
傳統教學手段難以適應現在的課堂教學，學生提不起興趣，需要改變，教師的思維也要改變，積極跟上趨勢，比如引入慕課，求道智慧課堂等移動教學方式，應該有一定效果。
2樓：匿名使用者
一、教學目標的定位很重要
在以往的教學中， 許多老師普遍認為在一堂課的40分鐘裡，儘可能教給學生更多的知識。一會兒怕這個知識點講漏了，一會兒又怕那個知識點沒講透，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。誠然，一篇課文包容的知識點很多，要絲析縷剖，恐怕幾天幾夜也講不完。
在新課程改革的今天大多提倡增大課堂容量，加強課內課外銜接，結果導致許多老師在課堂上游離了課文主旨，肆意發揮，無端延伸，忽略了教學重點。一節課師生忙得不可開交，然而這樣的課堂教學學生所獲的又有多少呢？
在聽取湖南童建庭老師的《斑羚飛渡》這一課時，我與身邊的聽課老師都產生了疑問，這節課除了複述課文的活動，缺少了對語言的賞析與運用，更像一堂政治課。這樣的課堂可取嗎？教育專家史紹典老師在點評這一節課時指出“教師在一段時間教學中學生所獲的進步或發展叫有效教學。
”那麼這節《斑羚飛渡》把教學目標定位在複述故事，在複述的訓練中培養學生的讀書能力是值得肯定的。只不過要把這教學目標落實到深處就是可以採取多種形式的複述，如由簡潔的梗概提升到生動形象的複述再到換一個角度來複述。確實，我們之前不是經常說一課一得嗎？
關鍵是學生學有所得。如果通過這節課能很好地訓練學生的口頭表達能力，不也是一節有效的課堂嗎？
當然，要實現課堂教學的有效性就要我們有一個巨集觀的計劃，明確一個階段（如初中階段，一學年，一學期，一單元）的目標，一節課相對集中的目標是什麼。通過哪些學習活動把這一目標落到實處。
二、教師的文字閱讀很必要
由於長期以來語文考試製度的原因，課堂教學的第一目的是功利地應付考試，老師的教學都是圍繞考試而，如何教給學生答題的技巧與答題的規範成了第一要務。至於文字的閱讀，更多的老師喜歡看教參注重權威的分析而忽視了做文字的知音，富有個性的閱讀。 有人說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果老師沒有深入地對文字進行，一味的依賴於教參，教參雲亦云，懶得動腦做題找參***就會導致自身的閱讀能力逐漸退化。
在聽取湖北沈曉蓉老師的《神女峰》、河南王改玲的《動人的北平》後，我不得不被執教者廣博的知識以及對文字理解的深度所折服。老師只有從感性上親歷文字，才能培養自己的判斷力和洞察力，對文字的情感體驗是與學生對話的基礎。廣西老師陳豔霞在上《揚州慢》時，聲情並茂地進行課文的朗讀，令全場老師讚歎不已。
從她的朗誦中聽眾已經感悟到了《揚州慢》所抒發的黍離之悲了。以前我們經常談到學生要與文字對話，其實作為語文教師，更應該和文字進行深入的對話，只有先讓自己的心靈走進文字，教師才能在上課時帶領學生批文入境，引發出思想的碰撞、智慧的火花，達到增加知識、提升人格的課堂目的。
教師只有以一個普通讀者的身份，充分自我的閱讀，才能有自己深刻的體驗和感悟，才能從多角度引發學生的思考和情感活動。教師只有摒棄參考書，以時代的新視角進行智慧式閱讀才能有新的理解，經典也會常讀常新。也只有在對文字的細節閱讀中我們才會尋求到解讀文字切入的新方式，進行創意的教學設計。
三、學生的感悟與體驗很主要
在聽課學習的過程中，我們不禁為武鋼三中學生的口頭表達能力以及他們敢於表現自我的膽色而讚歎不已。其中印象最深刻的是沈曉蓉老師上舒婷的《神女峰》，要求學生讀完詩歌后談感想這一環節。大多學生能從“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”體會到詩歌反映了社會女性對生命本體自由和解放的追求與宣告。
表現了現代女性意識得以充分的張揚，是對要求女性從一而終的封建節烈觀的背叛。但一位男生卻提出了女性不應拋棄傳統善良、貞潔的美德，正是因為中國女性的忍耐與犧牲才得以維護家庭的和睦以及國家的安定和平。他富有個性的精彩表現贏得與會老師熱烈的掌聲。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那麼，要想課堂教學更有效，重視學生的感悟與體驗應成為課堂的主要環節。
在課堂教學中應建立起平等、民主的師生關係，營造教師情、學生情與作者情三情融合的課堂氛圍，鼓勵學生的思維碰撞尤其是思維層次的深度與廣度。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我可能會記住，讓我參加，我會理解。
”鑑於此，我想只有把課堂還給學生，才能將從容留給自己，才能真正實現高效課堂。
反思自己以前的語文教學過程，都是教師在教學過程中將預先設定的教學計劃和教學內容傳遞給學生，學生只是結論的接受者和吸收者。學生沒有積極的**過程，長期這樣的學習，使得學生沒有了個性，沒有了自己的想法，更沒有了創造，學生對語文的學習興趣也越來越淡。學生感悟能力的高低直接影響到教學質量和學習效果，重視學生感悟能力的培養具有重要意義。
怎樣使課堂教學更加有效 李如密
3樓：匿名使用者
現在有種提法叫“生命課堂”，其實質就是要求教師關注學生的課堂活動，提倡充滿朝氣的課堂，提倡師生互動，讓課堂出現生命的活力。
我覺得在我們英語課堂教學中要實踐有效教學，應做到如下幾點：
一、運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為把微笑帶進課堂 。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、通過新奇的教學設計激發並維持學生的學習動機，創設生活情境。恰當的生活情境具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕鬆愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的語言交際能力，體現交流的互動化。
如何才能夠使課堂教學更有效果
4樓：小天是男是女
初中學生具有一定的經驗和知識，他們的思維非常活躍，他們對事物的理解不再單一，他們不再願意做被動的適應者、服從者和模仿者，而是力求成為主動的探索者、發現者和選擇者。“把課堂還給學生，我的課堂我做主，讓課堂煥發生命力”是當今課改的主要精神。因此，在課堂教學中發散性思維的培養和運用，能有效地促進課堂的教學質量，也有利於學生各方面能力的發展。
教師的主導決定著課堂教學的方向問題，而學生為主體決定著課堂教學的質量問題。只有學生的主體作用發揮了，我們才能真正地體會到課堂教學的有效性。而這個主體作用，通過學生的發散思維活動得以全面的展現出來。
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