1樓：教你生活新知識
1、倒裝句。
蒙辭以軍中多務。
即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）
白話文：呂蒙辯護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間。
2、反問句：
孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！
白話文：我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？
卿言多務，孰若孤？
白話文：如果說沒有時間，誰能比我更忙。
2樓：謝老師教育課堂
1、倒裝句：
蒙辭以軍中多務。即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）意思：呂蒙用軍中事務繁多來推託。
2、反問句：
孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！卿言多務，孰若孤？
意思：我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！你說軍務繁多，誰像我？
3樓：帳號已登出
倒裝句：蒙辭以軍中多務。即：蒙以軍中多務辭。（介詞結構後置）譯文：呂蒙用軍中事務繁多的理由來推脫。
反問句：孤豈欲卿治經為博士邪（嗎）！
譯文：我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？
卿言多務，孰若孤？
譯文：你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？
省略句：肅遂拜蒙母，完整為肅遂拜於蒙母。
譯文：於是魯肅拜見呂蒙的母親。
孫權勸學中的特殊句式
4樓：漢匠文化
1.省略句。
肅遂拜蒙母」中，「拜」後省腔孫略介詞「於」,可差租補充為「肅遂拜於蒙母」.
2.倒裝句。
蒙辭以軍中多務虛圓兆」是倒裝句，正常語序應為「蒙以軍中多務辭」.
3.反問句。
孤豈欲卿之經為博士邪！
卿言多務，孰若孤？
孫權勸學節奏劃分是什麼?
5樓：驕學相長
孫權勸學節奏劃分如下：
初，權/謂/呂蒙。
曰：「卿/今當塗。
掌事，不可不學！」蒙辭/以/軍春粗中多務。權曰：
孤/豈欲卿/治經 為/博士邪（yé）！但當/涉獵，見/往事耳。 卿/言多務，孰若孤？
孤/常讀書，自以為/大有所益。」蒙乃/始就學。 及/魯肅。
過/尋陽，與/蒙論議，大驚曰：「卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！」蒙曰：「士別三日，即/更/刮目相待，大兄/何見事/之晚乎！」肅/遂拜蒙母友埋，結友而別。
本文選自《資治通鑑》
文題為後人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神好森螞，並告誡人們學習的重要性。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
孫權勸學倒裝句是什麼？
6樓：火虎生活小達人
孫權。勸學倒裝句是：蒙辭以軍中多務。句子的意思是：呂蒙。
用軍中事情太多為理由推辭。句子的結構是介詞後置。
倒裝句是英語中常見的用法，意在說明被倒轉部分的重要性，某些時候也起到強調作用或起到驚歎作用。英語倒裝句唯薯。
可分為部分倒轉和完全倒轉，兩種倒裝句的用法大庭相徑。
孫權勸學主要採用了什麼描寫方法
7樓：情感不許笑
孫權勸學主要採用了對話，側面描寫。
本文主要寫孫權的善於勸學和呂蒙的驚人長進。採用對話的方式來刻畫人物形象的。通過魯肅對呂蒙的「議論」來表現呂蒙的驚人長進。採用了側面描寫的手法來證明。
此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之後大有長進的故事，也讚揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，並告誡人們學習的重要性。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。
《孫權勸學》中的特殊句式是什麼？
8樓：愛娛樂的小鴿子
一、倒裝句。
蒙辭以軍中多務。
譯文：呂蒙用軍中事務繁多來推託。
二、反問句。
1、孤豈欲卿治經為博士邪！
譯文：我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！
2、卿言多務，孰若孤？
譯文：你說軍務繁多，誰像我？
孫權勸學啟示，從《孫權勸學》中我們可以得到什麼啟示
讀萬卷書行萬里路，書讀的越多，就越能明白事理，能更讀懂別人珍惜世界。這就是孫權勸學給我們的啟示。你問原文還是譯文。原文是，初，權謂呂蒙曰 卿今當塗掌事，不可不學 蒙辭以軍中多務。權曰 孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙...
孫權勸學那幾句最重要？孫權勸學有什麼含義？
卿今當塗掌事，不可不學！士別三日，即更刮目相待。士別三日，即當刮目相看。孫權勸學有什麼含義？此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，才略有了驚人的長進，並令魯肅為之嘆服 與之 結友 的故事，說明了人應當好學 只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習的重要性。孫權勸學 選自 資治通鑑 是北宋史學家 ...
孫權勸學的另題目是什麼，孫權勸學的另一個題目是什麼？
東吳孫休 孫權勸學 的另一個題目為 刮目相看 孫權勸學 選自北宋史學家 政治家司馬光主持編纂的一部編年體通史一一 資治通鑑 該文寫的是呂蒙在孫權勸說下 乃始就學 其才略很快就有驚人的長進而令魯肅歎服並與之 結友 的佳話。先寫孫權勸學，呂蒙 乃始就學 後寫魯肅 與蒙論議 結友而別 該文既記敘孫權勸告呂...